小學英語閱讀課的教學設計(編輯修改稿)
2025-05-01 00:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！毙W英語閱讀教學中哪些設計是有效的呢？結合日常工作和教學實踐，本人想從以下方面進行闡述。一、閱讀前——引出話題，激發(fā)興趣這一階段是我們通常所說的“導入新課”。在這一階段，為了激起小學生參與課堂活動的興趣，根據(jù)不同的閱讀教學內(nèi)容，可以設計看圖說話、猜謎游戲、觀看錄像、歌曲或歌謠引入等方式，進行有效的預熱。這是對即將要學習的課文內(nèi)容的一種概括，也是一種潛在的文化背景知識。這些直觀的表現(xiàn)容易激起學生的好奇心和閱讀興趣，這對下面的課文閱讀理解起著事半功倍的效果?！ 《?、閱讀中——理解教材，整體把握 本階段的目的是使學生獲取較詳細的篇章信息,了解和熟悉課文中的生詞、短語、結構等語言現(xiàn)象。在閱讀中，老師可以優(yōu)化組合各種閱讀訓練的方式，有效地指導學生進行多層次、多角度的閱讀，從而讀活課文，逐步培養(yǎng)學生的閱讀策略。1）猜讀（預測）我們可以幫助學生對所要閱讀的語篇做出預測，用一些設問來激發(fā)學生產(chǎn)生閱讀的興趣，或引起他們的好奇心等。（案例分析）例如：pep英語四年級（下冊）Module 4 Unit 2 Lingling is better than Daming. 在這課的教學中，我是這樣設計的：我安排學生觀看一段沒有聲音的錄像，錄像中呈現(xiàn)幾個比賽的場景，(What are they doing?) 讓學生預測一下比賽的結果，(Who is the winner?)學生興趣盎然，爭先恐后地說出相關的詞語和短語，我也在這一環(huán)節(jié)中滲透了新詞，如：better, worse, zither, guitar, drum等。預測這一活動可在個體獨立進行，也可以通過小組合作的方式進行。在這個過程中，學生不但對自己已有的知識進行輸出，而且還培養(yǎng)了學生的想象能力。培養(yǎng)了自主學習、自主參與的能力。此外，我們也可以通過看圖，討論，啟發(fā)等方式幫助學生理解語篇。如果單靠讀課文去理解，可能很有難度，如果事先引導學生觀察這四幅插圖，看圖說話，便很快能理解語篇的意思，從而產(chǎn)生高質量的閱讀。2） 導讀（質疑）讓學生帶著幾個覆蓋故事大意的問題，通過自由朗讀課文或聽錄音，領略內(nèi)容大意，回答問題。既有助于理解課文的大概內(nèi)容，又有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力；既培養(yǎng)其快速捕捉關鍵信息的能力，同時產(chǎn)生的正確答案使其增強了閱讀的自信心，不斷激發(fā)學生閱讀的興趣。3）精讀（任務）強烈的目標意識是閱讀成功的關鍵，為此，閱讀任務的設計必不可缺。精讀課文是一節(jié)課的關鍵環(huán)節(jié)，不僅要朗讀、默讀、略讀、細讀，讀通課文，不僅要理清課文的主要脈絡，還要對語言、句式、篇章結構進行系統(tǒng)的學習。教師可以設置細節(jié)性問題，讓學生帶著問題進行第二次閱讀，然后討論問題、解決問題，如讓學生完成表格，或畫圖等等。4）活讀（表演）在精讀課文后，通過小組進行表演和朗讀的方式，再次深入課文，通過表演來直觀表現(xiàn)課文的內(nèi)容，把課文讀活，既檢查了學生對文章的理解程度，又提高了學生語言綜合運用的能力。（案例分析）例如：pep英語五年級（下冊） Unit 2 Mr Li was a teacher. 學習完課文，我提供了一些道具（一件外套、白胡子、一副眼鏡），讓學生挑出正確的道具，分角色扮演并朗讀課文，同時鼓勵有能力的學生脫稿表演。三、閱讀后——活化教材，創(chuàng)造思維此階段側重于對課文中語言形式的掌握和運用。我們可先組織學生做一些語言形式的基本練習，如本課需重點掌握的詞匯、短語、結構等。練習的選擇和設置應注意語言形式與意義的聯(lián)系，同時也應該適當設計一些開放性的活動。我們可以采取以下幾種方式：1）給閱讀文章起個小標題。2）回答出幾個與課文相關的小問題。3）猜猜幾個生詞的意思。4）翻譯文中幾個劃線的句子。5）閱讀完成填空或選擇。6）閱讀判斷對錯。通過這些活動，可以確定我們的教學策略是否恰當，如有需要，我們可以及時調(diào)整教學策略。教師可根據(jù)文章的內(nèi)容選擇這樣一些口頭或書面的活
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