懲罰學(xué)生的方式(編輯修改稿)
2025-04-29 01:07 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 不認(rèn)真嚴(yán)肅的可以重復(fù)這一行為。受罰后，全班給予掌聲鼓勵(lì)；如果各組都完成得好，全班就給自己掌聲鼓勵(lì)。這種看似簡(jiǎn)單的“懲罰”方法，卻激發(fā)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。課堂上，當(dāng)老師布置任務(wù)后，學(xué)生會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)地去自主完成或詢問(wèn)討論完成學(xué)習(xí)任務(wù)，過(guò)去那種自己玩等著抄的人或抄都懶抄的人也行動(dòng)起來(lái)了并且課堂氣氛活躍。這樣一個(gè)懲罰方法，為什么能讓課堂發(fā)生如此大的變化呢？它對(duì)學(xué)生的內(nèi)心有怎樣的觸動(dòng)呢？ 趨吉避兇是人的天性，每個(gè)人都有向上、向善的內(nèi)在傾向，都有自我改變、提升的潛能。這個(gè)方法與傳統(tǒng)的批評(píng)教育方法相比盡管其對(duì)象不那么具體，責(zé)任也被分散，但“懲罰”這個(gè)詞的情感色彩難免首先，罰之有方。古人云：“治人如治病，得其方，藥到病除，不得其方，適得其反”。懲罰一定要講究藝術(shù)，一定要做到公平合理，公正無(wú)私，獎(jiǎng)懲結(jié)合。著名教育家魏書生十分講究懲罰的藝術(shù)，他規(guī)定了五種懲罰方式：唱歌、做好事、寫說(shuō)明書、寫心理病歷、寫個(gè)人“法院”審判程序。這些懲罰方式無(wú)一不是教育家們精心設(shè)計(jì)的結(jié)果。 其次，罰之有度。懲罰是手段而不是目的，教育才是目的。凡事都有一個(gè)“度”，把握好懲罰的度至關(guān)重要，既不能過(guò)重，也不能過(guò)輕。懲罰是在關(guān)愛(ài)的前提下教育學(xué)生的方法。一定要適度處理，不可感情用事，否則帶來(lái)嚴(yán)重后果，給社會(huì)帶來(lái)不良影響。 再次，罰之有情?！罢?qǐng)把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子看待吧?！卑褜W(xué)生真正當(dāng)成自己的孩子，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，就應(yīng)該該管則管，該罰則罰，其根本宗旨就是“治病救人”。在蘇霍姆林斯基成功的懲罰中，有罰學(xué)生“畫畫”的，有罰學(xué)生“寫作”的，與其說(shuō)是一種懲罰，倒不如說(shuō)是一種特別的關(guān)愛(ài)。要讓學(xué)生明白老師為他著急，老師希望他盡快改正錯(cuò)誤，轉(zhuǎn)入正確的軌道上來(lái)。 懲罰也好，賞識(shí)也罷，都是必要的教育手段，是彼此兼容而并非對(duì)立的，關(guān)鍵是必須有彼此平等相互尊重，相互信任的關(guān)系，只有這樣，才能稱之為教育。一個(gè)教師，要了解懲罰，還要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)摹⒄_的、藝術(shù)性的運(yùn)用懲罰，要罰之有理，罰之有據(jù)，罰之有度，罰之有情，這樣的懲罰才合情合理，深入內(nèi)心，觸及靈魂，這樣的懲罰才有教育意義。一、師生共建評(píng)價(jià)制度 在心理學(xué)上有一個(gè)名詞“同理心”，指在人際交往過(guò)程中，能夠體會(huì)他人的情緒和想法，理解他人的立場(chǎng)和感受，并站在他人的角度思考和處理問(wèn)題的能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，同理心即站在對(duì)方立場(chǎng)思考問(wèn)題的一種方式。評(píng)價(jià)制度建設(shè)的目的在于服務(wù)小組合作學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生。要想使評(píng)價(jià)機(jī)制公正、公平、合理，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，得到學(xué)生的認(rèn)可與肯定，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì)的目的。這就要求教師真真切切地理解學(xué)生的感受，要求教師必須從學(xué)生的角度，想學(xué)生所想，換位思考，充分尊重學(xué)生的意愿。從而產(chǎn)生師生共鳴，形成良好的、穩(wěn)定的小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)度。同時(shí)，由于學(xué)生認(rèn)知水平及能力有限，不可能全面地考慮小組合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，因而，在小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用必不可少。這種引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性及其存在的問(wèn)題；二是與學(xué)生一道共商解決辦法，樹立學(xué)生的主人翁意識(shí)。二、確定評(píng)價(jià)方案?！ 〈_定小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案是評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建的核心部分。筆者認(rèn)為，主要包括以下幾個(gè)方面：（一）建立小組公約 小組公約關(guān)系能否有效鼓勵(lì)與約束小組及其成員，關(guān)系到能否增強(qiáng)小組內(nèi)部的凝聚力與向心力，關(guān)系到小組是否能有效合作學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)持久、穩(wěn)定地發(fā)展。所以，小組公約是整個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制健康運(yùn)行的前提。筆者認(rèn)為，幫助小組建立科學(xué)有效的小組公約應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。讓學(xué)生總結(jié)組內(nèi)存在的問(wèn)題；二是教師適時(shí)引導(dǎo)。
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