淺談?wù)Z文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用(編輯修改稿)
2025-04-29 00:55 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 實(shí)際中，老師們對(duì)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)利用僅局限在校內(nèi)一部分文字、實(shí)物等顯性資源上，而忽視了學(xué)校氛圍、師生關(guān)系等資源，同時(shí)也很少關(guān)注社區(qū)及家庭等校外的語(yǔ)文課程資源。綜上，語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)利用在實(shí)際操作過(guò)程中，遇到了許多不容忽視的問(wèn)題。這當(dāng)然與它是一個(gè)新生事物，理論界對(duì)它研究不多，沒(méi)有什么可供參考的先例有密切關(guān)系。面對(duì)這些，我們語(yǔ)文老師應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起開(kāi)路先鋒的重任，為小學(xué)語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)利用添磚加瓦。下面，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)談幾點(diǎn)拙見(jiàn)。四、語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)利用途徑 （一）立足課堂學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)教材資源傳統(tǒng)教材的處理，不外乎是依綱照本，逐課、逐單元、爬樓梯式學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。殊不知愛(ài)好讀書的學(xué)生早都走到了前面，再來(lái)學(xué)習(xí)如同嚼蠟（特別是編排在教材偏后的課文，有的同學(xué)不知已讀過(guò)多少遍，愿學(xué)的自不待言，不愿學(xué)的你是無(wú)法調(diào)動(dòng)他的胃口的）。我在教學(xué)中就經(jīng)常有意識(shí)的避開(kāi)這種現(xiàn)象，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的改編，收到了意想不到的效果。如我在教學(xué)六年級(jí)（十二冊(cè)）第七單元時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生早已把課文爛熟于胸了，當(dāng)我教學(xué)時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有被文中人物精神所感動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣也漸趨低谷。但我總覺(jué)得本單元素材很好，卻沒(méi)有得到充分地利用，當(dāng)我看到《小英雄雨來(lái)》時(shí)，便靈機(jī)一動(dòng)，本單元課文中的形象不都可以用“英雄”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)嗎？于是便搬來(lái)前不久剛剛上映的巨片《英雄》，在教室全劇重放。看完片子我便以“誰(shuí)是真正的英雄”展開(kāi)了本單元的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題，如詹天佑等人是英雄嗎？江姐呢？雨來(lái)和魯迅呢？結(jié)合課文，提示同學(xué)們寫出你認(rèn)為真正的英雄應(yīng)該是怎樣的？問(wèn)題一提出，同學(xué)們或侃侃而談，或奮筆疾書；或大聲辯論，或慷慨陳辭。兩三節(jié)課下來(lái)，同學(xué)們?nèi)匀灰猹q未盡。我又趁機(jī)設(shè)計(jì)了本單元的綜合性學(xué)習(xí)：講心中（作品中）的英雄故事，評(píng)心中的英雄人物，寫身邊的英雄事跡 ……這樣雖然改變了編寫者的意圖，卻也創(chuàng)造性的完成了本單元的學(xué)習(xí)。（二）運(yùn)用現(xiàn)代媒體，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)今社會(huì)，五彩繽紛，瞬息萬(wàn)變。學(xué)生感受最深、表現(xiàn)起來(lái)最得心應(yīng)手的雖然是親身體驗(yàn)的直接生活，但是電視、電影、網(wǎng)絡(luò)、書籍等媒體對(duì)學(xué)生的生活也產(chǎn)生了前所未有的巨大影響，為學(xué)生提供了及時(shí)而廣泛的間接生活體驗(yàn)。特別是互聯(lián)網(wǎng)的逐步普及，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間?；ヂ?lián)網(wǎng)上豐富多采、日新月異的知識(shí)源泉，是學(xué)生取之不盡的素材庫(kù)。因此，如果我們能合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些資源，可以拓寬學(xué)生生活面，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累更多的素材。 如上了《太陽(yáng)》一文（10冊(cè)），便開(kāi)展了一個(gè)“我對(duì)太陽(yáng)知多少”的活動(dòng)。如果僅以課本作為學(xué)習(xí)材料，顯然是不夠全面的。于是我為學(xué)生提供了三個(gè)網(wǎng)址，先引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找閱讀收集相關(guān)材料，相互交流，然后再開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽，最后再動(dòng)筆，這樣在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的思路就開(kāi)闊多了，活動(dòng)結(jié)束還寫出了很好的、有獨(dú)特見(jiàn)解的文章。（三）拓展教育時(shí)空，開(kāi)發(fā)校本資源應(yīng)該說(shuō)在學(xué)校生活中，可開(kāi)發(fā)利用的資源是相當(dāng)多的，真可謂“學(xué)校處處皆教材”學(xué)生的視角之處皆為語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)之處，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在大校園中感受大語(yǔ)文教育。 班級(jí)布置，一片清新的天地 班級(jí)布置應(yīng)顯人文化、人情味。在我校各班教室的墻壁上設(shè)置了“成功起跑線”、“作品賞析”等專欄。黑板上開(kāi)辟“詞語(yǔ)積累”、“班級(jí)新聞”等小欄目。黑板報(bào)則分組輪流策劃、撰稿、謄寫，人人參與。每期黑板報(bào)進(jìn)行全班評(píng)析，相互借鑒。班級(jí)一角辟出了“圖書角”、“生物角”、“玩具角”。這樣學(xué)生在班級(jí)中能有較大的機(jī)動(dòng)時(shí)間和自主空間，開(kāi)發(fā)、利用更新班級(jí)資源，及時(shí)吸
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1