中職學(xué)校社團(tuán)建設(shè)現(xiàn)狀的研究結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-04-22 23:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 指導(dǎo)老師不深入，學(xué)生參與熱情不持久，社團(tuán)活動(dòng)層次有待進(jìn)一步提高。許多社團(tuán)的活動(dòng)還缺乏整體策劃，缺乏老師的指導(dǎo)。盡管大部分社團(tuán)擁有自己的指導(dǎo)老師，但因?yàn)橹笇?dǎo)老師是義務(wù)為社團(tuán)兼職，不可能投入全部精力，使得一些社團(tuán)組織在低水平上重復(fù)。此外，從學(xué)校角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)教師的工作大多屬于義務(wù)性，沒(méi)有與教師工作量和報(bào)酬掛鉤，從而也使得學(xué)校對(duì)指導(dǎo)教師的工作缺少必要的考核與評(píng)價(jià)。 ，社團(tuán)活動(dòng)吸引力不夠。中職學(xué)生社團(tuán)發(fā)展正處于一個(gè)緩慢的起步階段，從調(diào)查的現(xiàn)狀來(lái)看，中職學(xué)生社團(tuán)建設(shè)主要存在對(duì)社團(tuán)的認(rèn)識(shí)不清即參與的盲目性的問(wèn)題：學(xué)生參與學(xué)生社團(tuán)的原因與目的調(diào)查分析表人數(shù)比例目的人數(shù)比較興趣愛(ài)好未來(lái)規(guī)劃需要休閑娛樂(lè)就業(yè)壓力技能學(xué)習(xí)交友強(qiáng)化知識(shí)其他提升實(shí)踐操作從調(diào)查結(jié)果可以看出，48%的學(xué)生由于對(duì)社團(tuán)認(rèn)識(shí)模糊，在選擇加入社團(tuán)時(shí)更多的是憑著自己的興趣，帶有盲目性。從馬斯洛的需求動(dòng)機(jī)理論來(lái)看，興趣應(yīng)該是學(xué)習(xí)工作很大的動(dòng)力而很多學(xué)生在成為社團(tuán)成員后卻無(wú)法找到自己的定位和發(fā)展空間，最終對(duì)社團(tuán)活動(dòng)失去興趣，甚至選擇退出社團(tuán)，造成社團(tuán)發(fā)展不穩(wěn)定。（三）發(fā)現(xiàn)社團(tuán)作用之大通過(guò)這次社團(tuán)的課題研究，利用調(diào)查分析、觀察、訪談，理解社團(tuán)組織的意義和作用：社團(tuán)是群眾性的實(shí)踐組織，其目的是著眼于學(xué)生基本素質(zhì)的提高，著眼于個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造力的提升。關(guān)于它的意義我們有以下認(rèn)識(shí)： 社團(tuán)活動(dòng)豐富學(xué)生的生活，促進(jìn)學(xué)生智能的全面發(fā)展?，F(xiàn)代智能理論認(rèn)為，人的智力是多元的，而且人的智能發(fā)展是不均衡的。美國(guó)心理學(xué)家加德納在《多元智力理論》中指出了每個(gè)人都存在七種相互獨(dú)立的智力，它們是：語(yǔ)言智力——學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力；音樂(lè)智力——交流、理解和創(chuàng)造聲音所產(chǎn)生的意義的能力；邏輯數(shù)學(xué)能力——運(yùn)用和評(píng)價(jià)脫離具體事物關(guān)系的能力；空間智力——準(zhǔn)確感受視覺(jué)——空間世界的能力；身體運(yùn)動(dòng)能力——用身體的全部及部分去解決問(wèn)題或制作產(chǎn)品的能力；內(nèi)省智力——辨識(shí)自己的情感、意識(shí)和動(dòng)機(jī)的能力；人際智力——對(duì)其他人的情感、信念和意向進(jìn)行識(shí)別和區(qū)分的能力。每個(gè)人在某種程度運(yùn)用所有的智力，但每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)和智力組織。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)是發(fā)展和提高學(xué)生智能的基本方式，但由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，我們不得不承認(rèn)，課堂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生智能方法上出現(xiàn)了嚴(yán)重片面化的傾向。我們的教學(xué)大多不考慮學(xué)生的智力特點(diǎn)和水平，只片面進(jìn)行所謂的智力訓(xùn)練，只用單一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，分?jǐn)?shù)高則一切都好，分?jǐn)?shù)低，則一切都?jí)摹＿@些都嚴(yán)重摧殘學(xué)生的個(gè)性，更不利于學(xué)生和諧的發(fā)展，學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)在某種程度上彌補(bǔ)了這些不足?！ ∩鐖F(tuán)活動(dòng)有助于綜合素質(zhì)的提高 什么是素質(zhì)？鐘啟泉教授指出：“所謂素質(zhì)，可以概括表述為：個(gè)體得自遺傳的智能和氣質(zhì)是素質(zhì)得以形成的出發(fā)點(diǎn)，從外界輸入的直接體驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)是素質(zhì)發(fā)展不可或缺的誘因和材料。在主體對(duì)外部材料進(jìn)行加工的過(guò)程中逐漸確立自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)和行為模式，最終內(nèi)化為以能力與價(jià)值為核心的個(gè)體素質(zhì)，它與個(gè)體的人格特性融為一個(gè)統(tǒng)一體。個(gè)體對(duì)特定事物所持的態(tài)度和處理特定問(wèn)題時(shí)對(duì)知識(shí)和技能的運(yùn)用，便是素質(zhì)的外在形式。”從鐘教授這段話中我們可知：個(gè)體遺傳的智能和氣質(zhì)是素質(zhì)形成的出發(fā)點(diǎn)，外部的經(jīng)驗(yàn)是“不可或缺”的誘因，而“個(gè)體對(duì)特定事物所持的態(tài)度”，以及對(duì)知識(shí)和技能的運(yùn)用，便是素質(zhì)的外在形式。社團(tuán)組織的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練是誘發(fā)學(xué)生個(gè)體遺傳素質(zhì)的原因，在反復(fù)的訓(xùn)練中，學(xué)生便形成某種氣質(zhì)，或者說(shuō)個(gè)性，這就是社團(tuán)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生個(gè)體“素質(zhì)”提升的作用。鐘教授把“知識(shí)和技能的運(yùn)用”，看成是“素質(zhì)的外在形式”，這是從靜態(tài)的角度來(lái)看的，實(shí)際上“知識(shí)和技能的運(yùn)用”是素質(zhì)形成的重要途徑，我們說(shuō)“實(shí)踐出真知”，“行為形成素質(zhì)”，而社團(tuán)活動(dòng)的重要價(jià)值也就是促使學(xué)生某種素質(zhì)的形成。 社團(tuán)活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理 現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏的加快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，生活壓力的加大，勢(shì)必反映在學(xué)校學(xué)生的生活中。由于考試、升學(xué)的壓力、家長(zhǎng)的要求，再加上青年學(xué)生正處于心理由波動(dòng)向成型轉(zhuǎn)化的階段，他們的心理承受能力，心理的抗挫能力明顯有問(wèn)題，不少同學(xué)的心理處于亞健康狀態(tài)。而社團(tuán)活動(dòng)給成員提供了一個(gè)舞臺(tái)，讓他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上體驗(yàn)到成功和快樂(lè)。我們知道心情是人生動(dòng)機(jī)的最根本的源頭，是促使人去尋找各種相對(duì)應(yīng)關(guān)系的最原本的動(dòng)力。學(xué)生社團(tuán)是建立在共同的興趣愛(ài)好，相同的價(jià)值觀基礎(chǔ)上的一個(gè)群眾性團(tuán)體。在沒(méi)有強(qiáng)制、行政命令的情況下，社團(tuán)活動(dòng)的順利開(kāi)展需要每個(gè)成員的責(zé)任心、愛(ài)心、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，那些富有愛(ài)心、奉獻(xiàn)精神的社團(tuán)成員會(huì)得到大家的尊重認(rèn)可，這無(wú)形中便強(qiáng)化了學(xué)生積極而健康的心理。從一定意義上說(shuō)，心理問(wèn)題和心理障礙產(chǎn)生的原因在于主觀上的挫折感和失敗感，生活單調(diào)，興趣壓抑，缺少精神寄托導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生因?yàn)樯罾щy和失敗而產(chǎn)生心理障礙，而社團(tuán)——業(yè)余生活的成功和快樂(lè)能讓學(xué)生遠(yuǎn)離心理的危機(jī)。其次，社團(tuán)活動(dòng)為學(xué)生提供了一個(gè)跨越班級(jí)、開(kāi)放性交往的環(huán)境，社團(tuán)成員可以有更多的機(jī)會(huì)結(jié)交志趣相投的知心朋友，加強(qiáng)他們自身的心理支持系統(tǒng)，在遇到心理危機(jī)的時(shí)候獲得支持和幫助。還有社團(tuán)活動(dòng)鍛煉和提高了學(xué)生們的社會(huì)活動(dòng)能力，人際溝通能力以及某些特殊的技能，使他們的自我價(jià)值感增強(qiáng)，更加自信，從而促進(jìn)心理健康?！ 〗o學(xué)生以溫馨的心靈空間 面對(duì)日益激烈的校際間的競(jìng)爭(zhēng)，作為一所民辦學(xué)校，其生存壓力無(wú)疑是巨大的。由于對(duì)學(xué)校的認(rèn)同度主要取決于升學(xué)率的情況還沒(méi)有從根本上改變，民辦學(xué)校無(wú)疑又處在風(fēng)口浪尖上。毋庸諱言，這種由社會(huì)認(rèn)同產(chǎn)生的生存壓力會(huì)通過(guò)有形無(wú)形的方式轉(zhuǎn)加到教師和學(xué)生的身上。教師缺乏幸福感，學(xué)生學(xué)習(xí)不快樂(lè)是應(yīng)試狀態(tài)下的通病。而社團(tuán)組織無(wú)疑是學(xué)生心靈的港灣，他們?cè)谶@個(gè)組織中，通過(guò)交流而得到友情的慰藉；通過(guò)興趣愛(ài)好活動(dòng)，使壓力得以釋放；通過(guò)探究和
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