【文章內(nèi)容簡介】 。教育是一個整體，蘇霍姆林斯基說過，沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭及教育都不可能完成“培養(yǎng)人”——這一極其細致和復(fù)雜的任務(wù)。家校攜手，方能托起孩子的明天。1你帶的班，在學(xué)校每月開展一次的文明班評選活動中，一學(xué)期了，還沒被評上過一次。同學(xué)們都把矛頭指向那幾個后進生，紛紛指責(zé)他們拖后腿，這幾位后進生卻不服。面對這種情況，你會怎么做？答：該情境反映出了兩個問題：其一，一個學(xué)期沒有評上一次文明班級，說明班級常規(guī)管理上是有漏洞的；其二，當(dāng)集體遇到問題的時候，孩子們沒有進行自我的反思，而是在推卸責(zé)任。面對這種情況，我覺得首先班主任要重視學(xué)校的“文明班級”等此類的評選活動，這是一種對孩子集體榮譽感的培養(yǎng)。班集體的榮譽也是班級成員每個人的榮譽，需要每一個成員的共同努力和爭取。通過每月爭創(chuàng)“文明班級”的活動，既教育了集體，也團結(jié)了集體，加強了集體，使得集體本身成為了一股強有力的教育力量。蘇霍姆林斯基說過，“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！杯h(huán)境對一個人的影響不容置疑，而班集體的環(huán)境是學(xué)生受教育最直接、最重要的影響源之一，它是一個班級的靈魂所在。如何打造一個積極的、團結(jié)的、和諧的、有生命力的班集體環(huán)境，我建議可以通過三個“共同”來實現(xiàn):共同制定班規(guī)?！皼]有規(guī)矩不成方圓?！币?guī)則是一切秩序井然有序的保障，作為一班集體，要想充滿活力而又井然有序，需要的就是“班規(guī)”?！鞍嘁?guī)”就是班集體的“憲法”。班主任的“人治”只能管得班級一時的風(fēng)平浪靜，而“班集體”的“法治”才能讓班級不管在什么時候都“陽光燦爛”。任何一項“憲法”的制定，只有從廣大人民群眾中來，才具有最廣泛的約束力。班規(guī)也是如此。老師可以通過提前采集意見，小組討論修改，班級投票優(yōu)化，成稿宣誓執(zhí)行等方式，讓全班同學(xué)一起共同制定班規(guī)。當(dāng)班規(guī)制定了就應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的意識。共同解決問題。遇到情境中的此類問題，老師沒有必要在集體面前去追究某一個人的責(zé)任，而應(yīng)該引導(dǎo)大家分析存在的問題，商量共同解決的辦法。（有孩子確實有責(zé)任，可以私底下教育。）最后，得出解決問題的方法，可以加進班規(guī)，以班級最莊重的方式宣布執(zhí)行。其實，班規(guī)制定之后，是要根據(jù)班級的實際情況作修改，逐漸完善起來的。共同管理班級。任何一個好的制度，要想轉(zhuǎn)變成效率，需要的是執(zhí)行力。怎么執(zhí)行？最好的管理方式不是老師以一管四十，而是學(xué)生的相互管理，最終達到自我管理。針對情境出現(xiàn)的矛盾，老師其實根據(jù)班級輿論的導(dǎo)向，分別選舉幾個代表進行管理，以達到互相制約、共同進步的目的。在任何時候，面對集體的榮譽，老師一定要給孩子強化集體的觀念，不要隨意地孤立某一個或一些孩子。這種孤立，往往絲毫達不到教育的效果，只會不斷地制造阻礙集體進步的障礙。一個班集體就是一個學(xué)習(xí)、生活、成長的共同體，讓這個共同體里的每一個孩子有自己的一份責(zé)任，一份擔(dān)當(dāng)，大家都感覺自己是集體的主人。它將迸發(fā)出無窮的教育活力。案例簡述：學(xué)生每天中午都吃學(xué)校的盒飯，一天，班主任發(fā)現(xiàn)垃圾桶附近飯盒扔得到處都是，就請在場的同學(xué)清理?？稍趫龅耐瑢W(xué)卻說：這事一直是小東在做，我不管！小東是剛從外校轉(zhuǎn)來的，家境很貧寒，人也很老實。問題：這時，班主任應(yīng)該怎么做？可以從哪些方面來教育學(xué)生？參考答案：老師與在場的同學(xué)一起清理干凈。事后再找機會與學(xué)生談心，或以班會或其他形式，讓學(xué)生明白：。，工作應(yīng)該是大家分著做。評委王娟提問：班主任在班級管理工作中應(yīng)如何對待不同境遇的學(xué)生?選手李梅英回答：學(xué)生之間是平等的，班里的衛(wèi)生工作應(yīng)該是大家分著做，這樣可提高學(xué)生對班級的榮譽感和責(zé)任意識，對于家境等各方面有困難的學(xué)生，班主任更應(yīng)該在學(xué)習(xí)、生活等各方面多加關(guān)心，給予溫暖，消除自卑心理，避免同學(xué)歧視，營造一個師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛的和諧氛圍。題目二案例簡述：班上張強和汪波打了起來，被值日老師抓到班主任處。班主任問原因，張強和汪波異口同聲的指責(zé)對方，強調(diào)自己的道理。問題：（1）這時班主任應(yīng)該怎么做？（2）你如何認(rèn)識學(xué)生自我教育的作用？參考答案：（1）先耐心聽學(xué)生談事情的經(jīng)過，弄清楚事情真相，從中判斷各自承擔(dān)什么責(zé)任。再讓學(xué)生談打架的害處；之后讓學(xué)生討論他們各自應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么責(zé)任。（2）蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過:“具有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育才是真正的教育。真正的教育只有當(dāng)學(xué)生有自我教育的要求時才能實現(xiàn)?！碑?dāng)今學(xué)生自我主見比較強,很有自己的思想,所以有一部分學(xué)生會不聽別人的勸告,包括家長的和老師的，總是堅持自己的意見和做自己的事。因此,加強學(xué)生的自我教育非常重要。目的是讓學(xué)生自己悟出道理來,而不是老師苦口婆心的說道理。自我教育的途徑多種多樣，比如:自信療法、培養(yǎng)自己的意志力、樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)節(jié)自己的情緒、自我反省等。劉耀東評委提問：你在日常工作中是怎樣引導(dǎo)學(xué)生自我教育的？鹽山中學(xué)選手曹蕾選手回答:自信療法、培養(yǎng)自己的意志力、樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)節(jié)自己的情緒、自我反省等。題目三：案例簡述：班上有四大金剛，一個班干部，三個課代表。有的同學(xué)反映，他們四個很團結(jié)，個個都很牛，誰給他們提意見，不僅聽不進去，還可兇了。問題：（1）你認(rèn)為該怎么做？（2）班主任如何看待班級中的非正式群體？參考答案：非正式群體是在與同伴交往過程中自發(fā)形成的，對學(xué)生的心理品質(zhì)發(fā)展乃至日常學(xué)習(xí)、生活極具影響力，值得老師們注意。如果非正式群體的價值取向、目標(biāo)、行為規(guī)范與班集體一致時，會對班集體的形成起到促進作用，但值得我們重視的是，非正式群體也有偏離集體、偏離正確輿論的時候，這時就要求我們教育者適度介入，適度引導(dǎo)，將其納入班集體的發(fā)展軌道。而對于對立（反抗）型的小群體成員，教師更應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)注、接近和親近他們，發(fā)其閃光點，及時強化，作耐心細致的思想工作，切忌簡單、粗暴。對于各類非正式群體，我們可以：（1）利用非正式群體成員間的感情基礎(chǔ)，增進同學(xué)間友誼、增強班集體的凝聚力。（2）利用非正式群體成員間暢通的信息管道，了解學(xué)生的思想動態(tài)和對班集體管理的一些意見和建議。（3）培養(yǎng)、培訓(xùn)非正式群體的領(lǐng)導(dǎo)者，形成強而有力，管而有效的班干部集體。劉秀麗評委提問：某小學(xué)班主任任命班長采用學(xué)生投票選舉定期更換的方法，結(jié)果一位學(xué)習(xí)紀(jì)律都比較差的同學(xué)連續(xù)兩任當(dāng)選，教師的調(diào)查的結(jié)果是該生提前用各種手段拉選票所致。請問你認(rèn)為這樣的問題該如何處理？鹽山鎮(zhèn)選手邢麗艷回答：（1）做該生的工作，使之明確“班長”的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，肯定該生愿意當(dāng)班長的積極動機是好的，更要珍惜同學(xué)們的信任，利用這個職務(wù)為同學(xué)服好務(wù)，以身作則起到模范帶頭作用。樹立自己的威信，真正成為有號召力的領(lǐng)導(dǎo)。（2）改變班長的任命方法，能者上，庸者下，樹立正氣抑惡揚善。題目四案例簡述：有一天早晨當(dāng)我來到教室，聽見里面吵吵鬧鬧，推開門一看，只見兩個女生正在吵架，大有兵戎相見之勢。我當(dāng)時非常生氣，本想沖過去嚴(yán)厲批評她們一頓，但理智告訴我，這時她們正在氣頭上，萬一弄不好，她們同我頂上了，那可下不了臺。于是，我咳了一聲，同學(xué)們見了我都乖乖地坐到了座位上。我裝作不知道發(fā)生了什么事，笑吟吟地指著窗外的稻秧道：“稻花香里說豐年”，這一大家都熟悉的句子，一下子把學(xué)生的注意力吸引過來，情不自禁地“哇聲一片”。問題：（1）請評價該班主任的做法？（2）你是如何處理類似事件的？參考答案：班主任機智地用學(xué)生熟悉的詩句把窗外的水稻與現(xiàn)場的情景串起來，轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，淡化了火藥味，避免的了師生之間的尷尬，體現(xiàn)了教育的藝術(shù)性。事后老師也要看看有沒必要再找兩位女生了解情況。評委張云燕提問：如果學(xué)生和你當(dāng)場頂撞起來，你會怎么處理？選手宮偉偉回答：我認(rèn)為，應(yīng)該一分為二的來看待。教育家魏書生先生在《班主任工作漫談》一書中寫到：“教育需要管理，管理需要方法。教師要理解學(xué)生，順應(yīng)學(xué)生，最后要有能力改變學(xué)生。”采取什么樣的方法，要因地制宜，因時制宜。如果當(dāng)眾發(fā)生沖突，和你頂撞起來，你可以抓住這個契機，殺雞給猴看，這當(dāng)然需要教師的智慧，要讓所有學(xué)生對你服氣班主任能力大賽情景答辯題及答案情景模擬題一：學(xué)生林森，喜歡下象棋，經(jīng)常利用課間十分鐘與同桌在楚河漢界上廝殺。由于課間休息時間短，如此這般必將分散上課的注意力。多次看到這種現(xiàn)象后，作為班主任該怎樣做？答題要點：理論支撐：有自己的愛好是積極向上的一面；但學(xué)生的主要精力應(yīng)用在學(xué)習(xí)上，應(yīng)讓愛好促進學(xué)習(xí)（意思對即可）方法措施：，因勢引導(dǎo)，以興趣帶動學(xué)習(xí)、活動等其它方面的提高。，指出其不足，更加嚴(yán)格的要求自己。（意思對即可）有較好效果，有啟發(fā)性。專家提問：下象棋與學(xué)習(xí)是不一樣的興趣愛好，請問，如何將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來？答題要點：興趣往往和人的能力有關(guān)，最終與一個人的人價值感有關(guān)，轉(zhuǎn)移一個人的興趣的關(guān)鍵在于能否讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到成功與價值。所以，欣賞與鼓勵很重要。情景模擬題二：著名教育家蘇霍姆林斯基有深刻的論斷：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴(yán)感?！苯Y(jié)合工作實際談?wù)勀銓@句話的理解。答題要點：理論支撐：尊重是教書育人的起點，能喚起學(xué)生的自尊和信心（意思對即可）教育的本質(zhì)是愛，教育孩子是因為愛孩子，這就要求我們能平等地對待孩子、尊重孩子的特點，否則，便違背教育的初衷。方法措施：，因勢利導(dǎo)，以興趣帶動學(xué)習(xí)、活動等其它方面的提高。，在不斷激勵和常識中使學(xué)生不斷完善自己。（意思對即可）有較好效果，有啟發(fā)性。專家提問：尊重孩子、平等地對待孩子，愛孩子，你認(rèn)為哪個更重要？答題要點：都很重要。它們之間是一種表里的關(guān)系，其核心是愛。只有愛孩子，我們才能尊重孩子、平等地對待孩子，而且只有尊重孩子、平等地對待孩子，才能真正地體現(xiàn)愛。情景模擬題三：班主任李老師為加強對學(xué)生行為規(guī)范的管理，制定了班規(guī)，其中對隨地吐痰做了明確要求，在教室吐一口痰，罰款1元，作為班費，請對班主任李老師的做法給予評價。答題要點：理論支撐：違反義務(wù)教育法。免費性是義務(wù)教育法特點之一。（意思對即可）方法措施：能夠結(jié)合實際，舉事例闡述這一做法的弊端。（意思對即可）有啟發(fā)性和教育效果。專家提問：“十年樹木，百年樹人?！闭堈?wù)勀銓@句話的理解。答題要點：。教育要關(guān)心學(xué)生一輩子的發(fā)展，而不僅是眼前的分?jǐn)?shù)。，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，立刻通知家長來校，向家長訴說學(xué)生的種種不足，讓家長與自己一起教育學(xué)生。請對張老師的做法給予評價。情景模擬題四：班主任張老師為加大對學(xué)生的管理力度，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，立刻通知家長來校，向家長訴說學(xué)生的種種不足，讓家長與自己一起教育學(xué)生。請對張老師的做法給予評價。答題要點：理論支撐：教師應(yīng)從尊重學(xué)生的人格出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教育。動輒叫家長，不利于對學(xué)生的正面引導(dǎo)，容易使孩子自尊心受挫。另一方面，這樣做也容易引起家長的反感，損害班主任的威信。（意思對即可）方法措施：能夠結(jié)合實際，舉事例闡述這一做法的危害性。（意思對即可）有啟發(fā)性和教育效果。專家提問：班主任與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)建立起新型的師生關(guān)系，你對此有何認(rèn)識？答題要點：新型的師生關(guān)系應(yīng)該是民主、平等的、和諧的。是以教師對學(xué)生的信任為基礎(chǔ)，師生彼此平等相待，坦率而真誠地參與教育、教學(xué)活動。只有建立這樣的師生關(guān)系，才能更有利于學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，才有利于師生在教育、教學(xué)活動中共同合作，為實現(xiàn)教育、教學(xué)目標(biāo)共同努力。這就要求教師不斷加強職業(yè)道德教育，不斷提高自身修養(yǎng)，彰顯教師人格魅力。在班級管理中要尊重學(xué)生、平等對待每個學(xué)生；營造寬松有序的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對集體的認(rèn)同；加強與學(xué)生的交往，增進師生情感。以此營造“共生、共長、共創(chuàng)、共樂”的班級氛圍。情景模擬題五：王紅同學(xué)星期日在同學(xué)家玩，很晚未回家。王紅的父親很著急，向王紅的幾個同學(xué)打聽，都說不知道王紅的去向。王紅的父親無奈打通了班主任蔡老師的電話，報告了這一情況。蔡老師也說不知道王紅的去向，并且批評王紅的父親沒有履行好家長的職責(zé)，之后掛掉電話。蔡老師對這件事處理的方法是否恰當(dāng)，試做分析。答題要點：理論支撐：教師在校內(nèi)和校外都有教育和管理學(xué)生的義務(wù)。（意思對即可）方法措施：能夠結(jié)合實際，舉事例闡述這一做法的危險性。（意思對即可）有啟發(fā)性和教育效果。專家提問：積極爭取家族配合學(xué)校教育意義重大，對此，你有何體會，請舉例說明。答題要點：略情景模擬題六：李樺同學(xué)家庭貧苦，個別同學(xué)向她炫耀吃穿，使她產(chǎn)生擔(dān)憂、自卑等心理問題，她向班主任求助，作為班主任你將怎樣應(yīng)對這一問題。答題要點：理論支撐：告訴李樺同學(xué)這是正常的心理現(xiàn)象，不必太在意。（意思對即可）方法措施：第一、增強自信心，找到閃光點；第二、轉(zhuǎn)變認(rèn)知，對自身、對自己家庭的正確認(rèn)識。學(xué)會感恩。淡化對家庭因素的擔(dān)憂。第三、與家長溝通，營造積極向上的氛圍。第四、組織班會。主題：“我們都是一樣的”或“如何對待挫折與貧窮”。（意思對即可）有啟發(fā)性和教育效果。專家提問：有些地方學(xué)生間的攀比現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重的，你是如何看待這一現(xiàn)象的？答題要點：根據(jù)馬斯洛需求層次理論，人生有五種需求：自我實現(xiàn)的需求、尊重的需求（社會承認(rèn)的需求）、社交的需求（社會關(guān)系的需求）、安全的需求、生理的需求。這說明有攀比、炫耀行為的不憲政在現(xiàn)實中缺乏尊重與溫飽望尊重。同時，他們?nèi)狈φ_的價值觀引導(dǎo)。情景模擬題七：陳明學(xué)習(xí)刻苦，早來晚走，想盡翭地提高成績，但現(xiàn)實與理想總有差距，每次考試都不遂人愿，造成陳明心理的重大負(fù)擔(dān)，幾次向班主任表示“走不出考試的陰影”。如果你是班主任，該怎樣幫助陳明走出陰影。答題要點：理論支撐：告訴陳明同學(xué)誰都有過失敗，失敗后的心理反應(yīng)是正常的，不必太在意。（意思對即可）方法措施：第一、轉(zhuǎn)變認(rèn)識和評價，不要以考試作為唯一的評價，應(yīng)對自身有全面的認(rèn)識和評價。第二、增強自信心，找到閃光點。第三、與