【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。教育是一個(gè)整體，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭及教育都不可能完成“培養(yǎng)人”——這一極其細(xì)致和復(fù)雜的任務(wù)。家校攜手，方能托起孩子的明天。1你帶的班，在學(xué)校每月開(kāi)展一次的文明班評(píng)選活動(dòng)中，一學(xué)期了，還沒(méi)被評(píng)上過(guò)一次。同學(xué)們都把矛頭指向那幾個(gè)后進(jìn)生，紛紛指責(zé)他們拖后腿，這幾位后進(jìn)生卻不服。面對(duì)這種情況，你會(huì)怎么做？答：該情境反映出了兩個(gè)問(wèn)題：其一，一個(gè)學(xué)期沒(méi)有評(píng)上一次文明班級(jí)，說(shuō)明班級(jí)常規(guī)管理上是有漏洞的；其二，當(dāng)集體遇到問(wèn)題的時(shí)候，孩子們沒(méi)有進(jìn)行自我的反思，而是在推卸責(zé)任。面對(duì)這種情況，我覺(jué)得首先班主任要重視學(xué)校的“文明班級(jí)”等此類(lèi)的評(píng)選活動(dòng)，這是一種對(duì)孩子集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。班集體的榮譽(yù)也是班級(jí)成員每個(gè)人的榮譽(yù)，需要每一個(gè)成員的共同努力和爭(zhēng)取。通過(guò)每月?tīng)?zhēng)創(chuàng)“文明班級(jí)”的活動(dòng)，既教育了集體，也團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，使得集體本身成為了一股強(qiáng)有力的教育力量。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！杯h(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響不容置疑，而班集體的環(huán)境是學(xué)生受教育最直接、最重要的影響源之一，它是一個(gè)班級(jí)的靈魂所在。如何打造一個(gè)積極的、團(tuán)結(jié)的、和諧的、有生命力的班集體環(huán)境，我建議可以通過(guò)三個(gè)“共同”來(lái)實(shí)現(xiàn):共同制定班規(guī)?！皼](méi)有規(guī)矩不成方圓。”規(guī)則是一切秩序井然有序的保障，作為一班集體，要想充滿(mǎn)活力而又井然有序，需要的就是“班規(guī)”?！鞍嘁?guī)”就是班集體的“憲法”。班主任的“人治”只能管得班級(jí)一時(shí)的風(fēng)平浪靜，而“班集體”的“法治”才能讓班級(jí)不管在什么時(shí)候都“陽(yáng)光燦爛”。任何一項(xiàng)“憲法”的制定，只有從廣大人民群眾中來(lái)，才具有最廣泛的約束力。班規(guī)也是如此。老師可以通過(guò)提前采集意見(jiàn)，小組討論修改，班級(jí)投票優(yōu)化，成稿宣誓執(zhí)行等方式，讓全班同學(xué)一起共同制定班規(guī)。當(dāng)班規(guī)制定了就應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的意識(shí)。共同解決問(wèn)題。遇到情境中的此類(lèi)問(wèn)題，老師沒(méi)有必要在集體面前去追究某一個(gè)人的責(zé)任，而應(yīng)該引導(dǎo)大家分析存在的問(wèn)題，商量共同解決的辦法。（有孩子確實(shí)有責(zé)任，可以私底下教育。）最后，得出解決問(wèn)題的方法，可以加進(jìn)班規(guī)，以班級(jí)最莊重的方式宣布執(zhí)行。其實(shí)，班規(guī)制定之后，是要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況作修改，逐漸完善起來(lái)的。共同管理班級(jí)。任何一個(gè)好的制度，要想轉(zhuǎn)變成效率，需要的是執(zhí)行力。怎么執(zhí)行？最好的管理方式不是老師以一管四十，而是學(xué)生的相互管理，最終達(dá)到自我管理。針對(duì)情境出現(xiàn)的矛盾，老師其實(shí)根據(jù)班級(jí)輿論的導(dǎo)向，分別選舉幾個(gè)代表進(jìn)行管理，以達(dá)到互相制約、共同進(jìn)步的目的。在任何時(shí)候，面對(duì)集體的榮譽(yù)，老師一定要給孩子強(qiáng)化集體的觀(guān)念，不要隨意地孤立某一個(gè)或一些孩子。這種孤立，往往絲毫達(dá)不到教育的效果，只會(huì)不斷地制造阻礙集體進(jìn)步的障礙。一個(gè)班集體就是一個(gè)學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的共同體，讓這個(gè)共同體里的每一個(gè)孩子有自己的一份責(zé)任，一份擔(dān)當(dāng)，大家都感覺(jué)自己是集體的主人。它將迸發(fā)出無(wú)窮的教育活力。案例簡(jiǎn)述：學(xué)生每天中午都吃學(xué)校的盒飯，一天，班主任發(fā)現(xiàn)垃圾桶附近飯盒扔得到處都是，就請(qǐng)?jiān)趫?chǎng)的同學(xué)清理?？稍趫?chǎng)的同學(xué)卻說(shuō)：這事一直是小東在做，我不管！小東是剛從外校轉(zhuǎn)來(lái)的，家境很貧寒，人也很老實(shí)。問(wèn)題：這時(shí)，班主任應(yīng)該怎么做？可以從哪些方面來(lái)教育學(xué)生？參考答案：老師與在場(chǎng)的同學(xué)一起清理干凈。事后再找機(jī)會(huì)與學(xué)生談心，或以班會(huì)或其他形式，讓學(xué)生明白：。，工作應(yīng)該是大家分著做。評(píng)委王娟提問(wèn)：班主任在班級(jí)管理工作中應(yīng)如何對(duì)待不同境遇的學(xué)生?選手李梅英回答：學(xué)生之間是平等的，班里的衛(wèi)生工作應(yīng)該是大家分著做，這樣可提高學(xué)生對(duì)班級(jí)的榮譽(yù)感和責(zé)任意識(shí)，對(duì)于家境等各方面有困難的學(xué)生，班主任更應(yīng)該在學(xué)習(xí)、生活等各方面多加關(guān)心，給予溫暖，消除自卑心理，避免同學(xué)歧視，營(yíng)造一個(gè)師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài)的和諧氛圍。題目二案例簡(jiǎn)述：班上張強(qiáng)和汪波打了起來(lái)，被值日老師抓到班主任處。班主任問(wèn)原因，張強(qiáng)和汪波異口同聲的指責(zé)對(duì)方，強(qiáng)調(diào)自己的道理。問(wèn)題：（1）這時(shí)班主任應(yīng)該怎么做？（2）你如何認(rèn)識(shí)學(xué)生自我教育的作用？參考答案：（1）先耐心聽(tīng)學(xué)生談事情的經(jīng)過(guò)，弄清楚事情真相，從中判斷各自承擔(dān)什么責(zé)任。再讓學(xué)生談打架的害處；之后讓學(xué)生討論他們各自應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么責(zé)任。（2）蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò):“具有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。真正的教育只有當(dāng)學(xué)生有自我教育的要求時(shí)才能實(shí)現(xiàn)。”當(dāng)今學(xué)生自我主見(jiàn)比較強(qiáng),很有自己的思想,所以有一部分學(xué)生會(huì)不聽(tīng)別人的勸告,包括家長(zhǎng)的和老師的，總是堅(jiān)持自己的意見(jiàn)和做自己的事。因此,加強(qiáng)學(xué)生的自我教育非常重要。目的是讓學(xué)生自己悟出道理來(lái),而不是老師苦口婆心的說(shuō)道理。自我教育的途徑多種多樣，比如:自信療法、培養(yǎng)自己的意志力、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)節(jié)自己的情緒、自我反省等。劉耀東評(píng)委提問(wèn)：你在日常工作中是怎樣引導(dǎo)學(xué)生自我教育的？鹽山中學(xué)選手曹蕾選手回答:自信療法、培養(yǎng)自己的意志力、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)節(jié)自己的情緒、自我反省等。題目三：案例簡(jiǎn)述：班上有四大金剛，一個(gè)班干部，三個(gè)課代表。有的同學(xué)反映，他們四個(gè)很團(tuán)結(jié)，個(gè)個(gè)都很牛，誰(shuí)給他們提意見(jiàn)，不僅聽(tīng)不進(jìn)去，還可兇了。問(wèn)題：（1）你認(rèn)為該怎么做？（2）班主任如何看待班級(jí)中的非正式群體？參考答案：非正式群體是在與同伴交往過(guò)程中自發(fā)形成的，對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)發(fā)展乃至日常學(xué)習(xí)、生活極具影響力，值得老師們注意。如果非正式群體的價(jià)值取向、目標(biāo)、行為規(guī)范與班集體一致時(shí)，會(huì)對(duì)班集體的形成起到促進(jìn)作用，但值得我們重視的是，非正式群體也有偏離集體、偏離正確輿論的時(shí)候，這時(shí)就要求我們教育者適度介入，適度引導(dǎo)，將其納入班集體的發(fā)展軌道。而對(duì)于對(duì)立（反抗）型的小群體成員，教師更應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)注、接近和親近他們，發(fā)其閃光點(diǎn)，及時(shí)強(qiáng)化，作耐心細(xì)致的思想工作，切忌簡(jiǎn)單、粗暴。對(duì)于各類(lèi)非正式群體，我們可以：（1）利用非正式群體成員間的感情基礎(chǔ)，增進(jìn)同學(xué)間友誼、增強(qiáng)班集體的凝聚力。（2）利用非正式群體成員間暢通的信息管道，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和對(duì)班集體管理的一些意見(jiàn)和建議。（3）培養(yǎng)、培訓(xùn)非正式群體的領(lǐng)導(dǎo)者，形成強(qiáng)而有力，管而有效的班干部集體。劉秀麗評(píng)委提問(wèn)：某小學(xué)班主任任命班長(zhǎng)采用學(xué)生投票選舉定期更換的方法，結(jié)果一位學(xué)習(xí)紀(jì)律都比較差的同學(xué)連續(xù)兩任當(dāng)選，教師的調(diào)查的結(jié)果是該生提前用各種手段拉選票所致。請(qǐng)問(wèn)你認(rèn)為這樣的問(wèn)題該如何處理？鹽山鎮(zhèn)選手邢麗艷回答：（1）做該生的工作，使之明確“班長(zhǎng)”的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，肯定該生愿意當(dāng)班長(zhǎng)的積極動(dòng)機(jī)是好的，更要珍惜同學(xué)們的信任，利用這個(gè)職務(wù)為同學(xué)服好務(wù)，以身作則起到模范帶頭作用。樹(shù)立自己的威信，真正成為有號(hào)召力的領(lǐng)導(dǎo)。（2）改變班長(zhǎng)的任命方法，能者上，庸者下，樹(shù)立正氣抑惡揚(yáng)善。題目四案例簡(jiǎn)述：有一天早晨當(dāng)我來(lái)到教室，聽(tīng)見(jiàn)里面吵吵鬧鬧，推開(kāi)門(mén)一看，只見(jiàn)兩個(gè)女生正在吵架，大有兵戎相見(jiàn)之勢(shì)。我當(dāng)時(shí)非常生氣，本想沖過(guò)去嚴(yán)厲批評(píng)她們一頓，但理智告訴我，這時(shí)她們正在氣頭上，萬(wàn)一弄不好，她們同我頂上了，那可下不了臺(tái)。于是，我咳了一聲，同學(xué)們見(jiàn)了我都乖乖地坐到了座位上。我裝作不知道發(fā)生了什么事，笑吟吟地指著窗外的稻秧道：“稻花香里說(shuō)豐年”，這一大家都熟悉的句子，一下子把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，情不自禁地“哇聲一片”。問(wèn)題：（1）請(qǐng)?jiān)u價(jià)該班主任的做法？（2）你是如何處理類(lèi)似事件的？參考答案：班主任機(jī)智地用學(xué)生熟悉的詩(shī)句把窗外的水稻與現(xiàn)場(chǎng)的情景串起來(lái)，轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，淡化了火藥味，避免的了師生之間的尷尬，體現(xiàn)了教育的藝術(shù)性。事后老師也要看看有沒(méi)必要再找兩位女生了解情況。評(píng)委張?jiān)蒲嗵釂?wèn)：如果學(xué)生和你當(dāng)場(chǎng)頂撞起來(lái)，你會(huì)怎么處理？選手宮偉偉回答：我認(rèn)為，應(yīng)該一分為二的來(lái)看待。教育家魏書(shū)生先生在《班主任工作漫談》一書(shū)中寫(xiě)到：“教育需要管理，管理需要方法。教師要理解學(xué)生，順應(yīng)學(xué)生，最后要有能力改變學(xué)生。”采取什么樣的方法，要因地制宜，因時(shí)制宜。如果當(dāng)眾發(fā)生沖突，和你頂撞起來(lái)，你可以抓住這個(gè)契機(jī)，殺雞給猴看，這當(dāng)然需要教師的智慧，要讓所有學(xué)生對(duì)你服氣班主任能力大賽情景答辯題及答案情景模擬題一：學(xué)生林森，喜歡下象棋，經(jīng)常利用課間十分鐘與同桌在楚河漢界上廝殺。由于課間休息時(shí)間短，如此這般必將分散上課的注意力。多次看到這種現(xiàn)象后，作為班主任該怎樣做？答題要點(diǎn)：理論支撐：有自己的愛(ài)好是積極向上的一面；但學(xué)生的主要精力應(yīng)用在學(xué)習(xí)上，應(yīng)讓愛(ài)好促進(jìn)學(xué)習(xí)（意思對(duì)即可）方法措施：，因勢(shì)引導(dǎo)，以興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)、活動(dòng)等其它方面的提高。，指出其不足，更加嚴(yán)格的要求自己。（意思對(duì)即可）有較好效果，有啟發(fā)性。專(zhuān)家提問(wèn)：下象棋與學(xué)習(xí)是不一樣的興趣愛(ài)好，請(qǐng)問(wèn)，如何將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)？答題要點(diǎn)：興趣往往和人的能力有關(guān)，最終與一個(gè)人的人價(jià)值感有關(guān)，轉(zhuǎn)移一個(gè)人的興趣的關(guān)鍵在于能否讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功與價(jià)值。所以，欣賞與鼓勵(lì)很重要。情景模擬題二：著名教育家蘇霍姆林斯基有深刻的論斷：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！苯Y(jié)合工作實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。答題要點(diǎn)：理論支撐：尊重是教書(shū)育人的起點(diǎn)，能喚起學(xué)生的自尊和信心（意思對(duì)即可）教育的本質(zhì)是愛(ài)，教育孩子是因?yàn)閻?ài)孩子，這就要求我們能平等地對(duì)待孩子、尊重孩子的特點(diǎn)，否則，便違背教育的初衷。方法措施：，因勢(shì)利導(dǎo)，以興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)、活動(dòng)等其它方面的提高。，在不斷激勵(lì)和常識(shí)中使學(xué)生不斷完善自己。（意思對(duì)即可）有較好效果，有啟發(fā)性。專(zhuān)家提問(wèn)：尊重孩子、平等地對(duì)待孩子，愛(ài)孩子，你認(rèn)為哪個(gè)更重要？答題要點(diǎn)：都很重要。它們之間是一種表里的關(guān)系，其核心是愛(ài)。只有愛(ài)孩子，我們才能尊重孩子、平等地對(duì)待孩子，而且只有尊重孩子、平等地對(duì)待孩子，才能真正地體現(xiàn)愛(ài)。情景模擬題三：班主任李老師為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的管理，制定了班規(guī)，其中對(duì)隨地吐痰做了明確要求，在教室吐一口痰，罰款1元，作為班費(fèi)，請(qǐng)對(duì)班主任李老師的做法給予評(píng)價(jià)。答題要點(diǎn)：理論支撐：違反義務(wù)教育法。免費(fèi)性是義務(wù)教育法特點(diǎn)之一。（意思對(duì)即可）方法措施：能夠結(jié)合實(shí)際，舉事例闡述這一做法的弊端。（意思對(duì)即可）有啟發(fā)性和教育效果。專(zhuān)家提問(wèn)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！闭?qǐng)談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。答題要點(diǎn)：。教育要關(guān)心學(xué)生一輩子的發(fā)展，而不僅是眼前的分?jǐn)?shù)。，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，立刻通知家長(zhǎng)來(lái)校，向家長(zhǎng)訴說(shuō)學(xué)生的種種不足，讓家長(zhǎng)與自己一起教育學(xué)生。請(qǐng)對(duì)張老師的做法給予評(píng)價(jià)。情景模擬題四：班主任張老師為加大對(duì)學(xué)生的管理力度，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，立刻通知家長(zhǎng)來(lái)校，向家長(zhǎng)訴說(shuō)學(xué)生的種種不足，讓家長(zhǎng)與自己一起教育學(xué)生。請(qǐng)對(duì)張老師的做法給予評(píng)價(jià)。答題要點(diǎn)：理論支撐：教師應(yīng)從尊重學(xué)生的人格出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教育。動(dòng)輒叫家長(zhǎng)，不利于對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)，容易使孩子自尊心受挫。另一方面，這樣做也容易引起家長(zhǎng)的反感，損害班主任的威信。（意思對(duì)即可）方法措施：能夠結(jié)合實(shí)際，舉事例闡述這一做法的危害性。（意思對(duì)即可）有啟發(fā)性和教育效果。專(zhuān)家提問(wèn)：班主任與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)建立起新型的師生關(guān)系，你對(duì)此有何認(rèn)識(shí)？答題要點(diǎn)：新型的師生關(guān)系應(yīng)該是民主、平等的、和諧的。是以教師對(duì)學(xué)生的信任為基礎(chǔ)，師生彼此平等相待，坦率而真誠(chéng)地參與教育、教學(xué)活動(dòng)。只有建立這樣的師生關(guān)系，才能更有利于學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，才有利于師生在教育、教學(xué)活動(dòng)中共同合作，為實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)目標(biāo)共同努力。這就要求教師不斷加強(qiáng)職業(yè)道德教育，不斷提高自身修養(yǎng)，彰顯教師人格魅力。在班級(jí)管理中要尊重學(xué)生、平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生；營(yíng)造寬松有序的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)集體的認(rèn)同；加強(qiáng)與學(xué)生的交往，增進(jìn)師生情感。以此營(yíng)造“共生、共長(zhǎng)、共創(chuàng)、共樂(lè)”的班級(jí)氛圍。情景模擬題五：王紅同學(xué)星期日在同學(xué)家玩，很晚未回家。王紅的父親很著急，向王紅的幾個(gè)同學(xué)打聽(tīng)，都說(shuō)不知道王紅的去向。王紅的父親無(wú)奈打通了班主任蔡老師的電話(huà)，報(bào)告了這一情況。蔡老師也說(shuō)不知道王紅的去向，并且批評(píng)王紅的父親沒(méi)有履行好家長(zhǎng)的職責(zé)，之后掛掉電話(huà)。蔡老師對(duì)這件事處理的方法是否恰當(dāng)，試做分析。答題要點(diǎn)：理論支撐：教師在校內(nèi)和校外都有教育和管理學(xué)生的義務(wù)。（意思對(duì)即可）方法措施：能夠結(jié)合實(shí)際，舉事例闡述這一做法的危險(xiǎn)性。（意思對(duì)即可）有啟發(fā)性和教育效果。專(zhuān)家提問(wèn)：積極爭(zhēng)取家族配合學(xué)校教育意義重大，對(duì)此，你有何體會(huì)，請(qǐng)舉例說(shuō)明。答題要點(diǎn)：略情景模擬題六：李樺同學(xué)家庭貧苦，個(gè)別同學(xué)向她炫耀吃穿，使她產(chǎn)生擔(dān)憂(yōu)、自卑等心理問(wèn)題，她向班主任求助，作為班主任你將怎樣應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題。答題要點(diǎn)：理論支撐：告訴李樺同學(xué)這是正常的心理現(xiàn)象，不必太在意。（意思對(duì)即可）方法措施：第一、增強(qiáng)自信心，找到閃光點(diǎn)；第二、轉(zhuǎn)變認(rèn)知，對(duì)自身、對(duì)自己家庭的正確認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)感恩。淡化對(duì)家庭因素的擔(dān)憂(yōu)。第三、與家長(zhǎng)溝通，營(yíng)造積極向上的氛圍。第四、組織班會(huì)。主題：“我們都是一樣的”或“如何對(duì)待挫折與貧窮”。（意思對(duì)即可）有啟發(fā)性和教育效果。專(zhuān)家提問(wèn)：有些地方學(xué)生間的攀比現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重的，你是如何看待這一現(xiàn)象的？答題要點(diǎn)：根據(jù)馬斯洛需求層次理論，人生有五種需求：自我實(shí)現(xiàn)的需求、尊重的需求（社會(huì)承認(rèn)的需求）、社交的需求（社會(huì)關(guān)系的需求）、安全的需求、生理的需求。這說(shuō)明有攀比、炫耀行為的不憲政在現(xiàn)實(shí)中缺乏尊重與溫飽望尊重。同時(shí)，他們?nèi)狈φ_的價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)。情景模擬題七：陳明學(xué)習(xí)刻苦，早來(lái)晚走，想盡翭地提高成績(jī)，但現(xiàn)實(shí)與理想總有差距，每次考試都不遂人愿，造成陳明心理的重大負(fù)擔(dān)，幾次向班主任表示“走不出考試的陰影”。如果你是班主任，該怎樣幫助陳明走出陰影。答題要點(diǎn)：理論支撐：告訴陳明同學(xué)誰(shuí)都有過(guò)失敗，失敗后的心理反應(yīng)是正常的，不必太在意。（意思對(duì)即可）方法措施：第一、轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，不要以考試作為唯一的評(píng)價(jià)，應(yīng)對(duì)自身有全面的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。第二、增強(qiáng)自信心，找到閃光點(diǎn)。第三、與