數(shù)學(xué)教師素質(zhì)大賽答辯題(編輯修改稿)
2025-05-04 02:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；②學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；③學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。16．結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容談?wù)勅绾巍敖Y(jié)合具體情境，體會四則運算的意義?！贝鸢敢c：。四則運算是小學(xué)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)知識。一般對加法的定義是：“把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。”減法的定義是：“已知兩個加數(shù)的和與其中一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算?！背朔ǖ亩x是：“求相同加數(shù)的和的簡便運算?！背ǖ亩x是：“已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算?！?。以上運算定義，雖然在表述上已經(jīng)比較直觀，但對低年級的小學(xué)生來說，仍是十分抽象的，他們還是以具體形象思維為主，因此，情境可以賦予數(shù)以意義，從而使抽象的數(shù)成為具體的物體。進(jìn)而幫助學(xué)生建立表象，理解四則運算的意義。，要為學(xué)生提供充分觀察、操作、交流等活動，給學(xué)生建立豐富的感性積累的機(jī)會，在頭腦中形成鮮明的動態(tài)表象，從而獲得關(guān)于四則運算意義的準(zhǔn)確理解。（舉例略）17．新課程背景下，教師應(yīng)具備哪些能力？答案要點：一個稱職的教師必須具備的能力包括兩個大類：教學(xué)能力和通用性能力（主要是非教學(xué)方面的）。（1）教學(xué)設(shè)計能力。就是教師在課前對教學(xué)中各要素進(jìn)行最優(yōu)化組合設(shè)計的能力。（2）教學(xué)語言表達(dá)能力。教學(xué)語言是教師對學(xué)生實施教育教學(xué)的最重要的手段，稱職的教師語言表達(dá)能力包括正式語言表達(dá)能力即符號化的語言表達(dá)能力和非正式語言表達(dá)能力即體勢語言。（3）課堂組織與管理能力。主要是指教師的教學(xué)中各種要素進(jìn)行控制，使教學(xué)得以順利進(jìn)行的能力。（4）運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力。（5）教學(xué)測量與評價的能力。有效教學(xué)過程的主要內(nèi)容就是教學(xué)反饋，開展教學(xué)反饋的前提是進(jìn)行教學(xué)測量和評價。通用能力也被稱為“基本能力”，一般表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通的能力。（2）問題解決與研究的能力。（3）創(chuàng)造性思維與實踐的能力。（4）批判性反思與不斷學(xué)習(xí)的能力。18．簡述小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有的科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)是什么？答案要點：稱職教師應(yīng)具有廣博的通用性文化知識、學(xué)科專業(yè)知識、教育學(xué)和心理學(xué)知識以及豐富的實踐情境知識。具體講由以下幾個方面：。即小學(xué)數(shù)學(xué)教師對任教的數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的相關(guān)知識。包括：內(nèi)容性知識――小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的事實、概念、原理等；實質(zhì)性知識――小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的理論框架和結(jié)構(gòu)；邏輯性知識――小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中新知識被引入的方式、學(xué)術(shù)根源和歷史發(fā)展、研究者探究該學(xué)科知識的標(biāo)準(zhǔn)與思維方式等?；卮稹笆鞘裁础钡闹R和回答“怎么辦”的知識。主要包括：課程論知識――關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科知識如何組織以適合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律并便于實施與測量的理論體系和方法；一般教學(xué)論和學(xué)科教學(xué)論知識――關(guān)于教學(xué)原則、教學(xué)方法與技巧、教學(xué)組織形式等；班級管理知識（略）；學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展知識――關(guān)于不同年齡階段學(xué)生的發(fā)展特征、學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和有效方法、學(xué)法指導(dǎo)等；教育科研的知識（略）。這種知識既有教師直接獲得的個人經(jīng)驗的積累，也有通過情境學(xué)習(xí)獲得的他人經(jīng)驗的借鑒。如教師的案例分析、行為訪談以及教學(xué)經(jīng)驗介紹等是教師活動實踐性知識的有效途徑。教師豐富的文化知識，有助于拓展學(xué)生的視野，激發(fā)他們的求知欲。19．簡述校本教研的基本要素及其關(guān)系。答案要點：，自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)構(gòu)成了校本教研的三個基本要素。自我反思是教師對自己的教育現(xiàn)狀進(jìn)行深度思考，通過學(xué)習(xí)對自己做出分析，自覺改進(jìn)教學(xué)行為。這種反思強(qiáng)調(diào)教師的主體悟性，強(qiáng)調(diào)教師的自主反思。同伴互助是指教師作為專業(yè)人員，在開展校本教研活動中相互交往、互動與合作，其具體活動形式有對話合作和幫助。專業(yè)引領(lǐng)是在專家或骨干教師的協(xié)助與帶領(lǐng)下，在廣大教師與專家、廣大教師與骨干教師之間實現(xiàn)先進(jìn)理念與教學(xué)實踐經(jīng)驗的取長補短、共同發(fā)展，進(jìn)而形成相互啟發(fā)、共同引領(lǐng)的格局。，教師的自我反思是開展校本教研的基礎(chǔ)和前提，教師之間的互助合作是校本教研的標(biāo)志和靈魂，專業(yè)引領(lǐng)不等同于專家的單邊引領(lǐng)，是雙邊引領(lǐng)、多邊引領(lǐng)。在提高教師適應(yīng)新課程能力方面具有不可替代的作用。20．閱讀下面的教學(xué)片斷，說一說造成這位教師教學(xué)“尷尬”的原因何在教學(xué)片斷：在學(xué)習(xí)“除法的初步認(rèn)識”時，一位教師設(shè)計的新課導(dǎo)入：（1） 有6個桃子，分給唐僧和孫悟空兩個人，有幾種分桃子的方法？1 2 3 05 4 3 6師：哪種比較公平？生1：分成3和3的那種，每人同樣多就公平。生2：分成3和3的那種也不公平。因為，孫悟空干活多，唐僧不干活。（2） 八戒又來了，要把有6個桃子分給三個人，每人可以得到幾個？2 1 12 2 12 3 4師：他們對哪種分發(fā)最滿意？為什么？生1：分得同樣多，不用搶。生2：分給師傅1個，分給豬八戒2個，分給孫悟空3個最合適。因為師傅不干活，孫悟空貢獻(xiàn)最大。生3：這樣分豬八戒不樂意，因為他飯量最大，嘴又饞。此時，教師已無法控制局面。答案要點：，從任意分過渡到特殊分法（平均分），理解同樣多就是平均分。但對學(xué)生的已有經(jīng)驗和認(rèn)識預(yù)料不足?！肮健币辉~不恰當(dāng)，容易使學(xué)生造成歧異。、態(tài)度、價值觀目標(biāo)估計不足，因為在這
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