有關(guān)留守兒童的課題分析(編輯修改稿)
2025-04-22 01:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力?！兑庖姟愤€提出了實施心理健康教育的一些途徑，其中第一條就是：全面滲透在學校教育的全過程中。在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應(yīng)注重對學生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。 2.研究假設(shè)：我們課題組進行的是農(nóng)村小學的“留守孩子”心理健康教育實踐的研究。小學生的可塑性強，是世界觀、價值觀、人生觀初步樹立的時期，只要遵循中小學生心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，通過寄宿制學校的教育教學來矯正農(nóng)村“留守孩子”心理問題，探討其方法、途徑與模式，進行心理健康教育，培養(yǎng)“留守孩子”良好的心理素質(zhì)是完全可行的。這樣不僅有利于留守孩子的健康成長，有利于培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，而且可以促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高，促進農(nóng)村小學努力培養(yǎng)學生健康心理水平和良好心理素質(zhì)，從而推動學校心理健康教育的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面實施。只要加強農(nóng)村“留守孩子”心理健康教育活動，就必然會對“留守孩子”的身心健康發(fā)展產(chǎn)生積極影響，就一定有利于促進學生德、智、體等全面、和諧發(fā)展，從而推進素質(zhì)教育和課程改革順利進行。四、研究目標：，調(diào)查本地“留守孩子”的心理健康現(xiàn)狀與成因，摸清農(nóng)村寄宿制小學在“留守孩子”心理健康教育方面存在的問題與原因。，探討、構(gòu)建農(nóng)村小學的“留守孩子”心理健康教育的活動開展的方法、途徑與基本操作模式，從而為新時期農(nóng)村小學“留守孩子”的心理健康教育工作尋求切實可行的教育模式。，提高教師的教育科研能力，促進教師的專業(yè)化成長，探究利用“校本培訓”培養(yǎng)心理健康教師的途徑與方法，為目前量大面廣的心理健康教師的培養(yǎng)開辟一條新路子。4. 通過有效開展農(nóng)村小學的“留守孩子”心理健康教育活動，矯正與預(yù)防“留守孩子”心理及行為問題，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)與健全人格，提高其的心理素養(yǎng)，開發(fā)
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