文言文課題開題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-04-22 00:57 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 研究和探索，逐步找到改變僵化的教學(xué)模式的方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造性的使用能力。 通過(guò)課題的研究使學(xué)生具有傳承歷史文明的能力，使他們更好的牽手未來(lái)，把吸收傳統(tǒng)文化的精髓，形成對(duì)古代經(jīng)典的新認(rèn)識(shí)，應(yīng)用到現(xiàn)代的文學(xué)創(chuàng)作中，發(fā)揮古代文化遺產(chǎn)的魅力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，創(chuàng)造出具有現(xiàn)代意義的華章。 通過(guò)對(duì)此課題的研究，探索全新的符合時(shí)代發(fā)展的文言文的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累教學(xué)發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生接受知識(shí)、創(chuàng)造能力的規(guī)律。讓祖國(guó)的文化瑰寶在現(xiàn)代人的精神世界里閃光。 因此“創(chuàng)新能力”是以課堂教學(xué)為陣地，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積累豐富的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)豐富的想象和大膽的實(shí)踐對(duì)所學(xué)文言文有新的發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。由此可見，這項(xiàng)課題的研究是以“發(fā)展學(xué)生”和培養(yǎng)“創(chuàng)新能力”為引領(lǐng)，把文言文課堂改革作為培養(yǎng)學(xué)生的切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育為目標(biāo)。意義：理論意義：從理論上說(shuō)，本課題倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”的教育理念，有極強(qiáng)的理論包容性和極大的實(shí)踐意義，在課程改革中必能在文言文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念和方法方面生成有指導(dǎo)性的理論成果，將文言文教育的經(jīng)驗(yàn)主義提升到理論上來(lái)。實(shí)踐意義：（一）.有利于推進(jìn)新課程改革初中語(yǔ)文新教材中文言文教學(xué)內(nèi)容增加了不少，幾乎占了所有課文的一半，而且注解很豐富，這說(shuō)明：要適應(yīng)新教材，文言文的教學(xué)方法應(yīng)該引起我們語(yǔ)文教師的高度重視。新課程語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生情感和態(tài)度的教育培養(yǎng)，要達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些要求，用老師包辦式的教學(xué)模式是不可能實(shí)現(xiàn)的。（二）.有利于改革語(yǔ)文文言文教學(xué)方法傳統(tǒng)的文言文教學(xué)常常采取教師串講，學(xué)生聽講、做筆記的方式，對(duì)于已經(jīng)有一定文言文閱讀能力的高中生來(lái)說(shuō)，教師再采用這種包辦方式教就違背了“教是為了達(dá)到不需要教”“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教育教學(xué)原則?！八刭|(zhì)教育”的號(hào)角已經(jīng)吹響，文言文教學(xué)不能無(wú)動(dòng)于衷。過(guò)去乃至現(xiàn)在，文言文教學(xué)改革都不被重視，被人稱為語(yǔ)文教學(xué)研究的“死角”，從報(bào)刊上能看到的只是一些簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)介紹，而且沒(méi)有把朗讀背誦和研究性閱讀理解結(jié)合起來(lái)研究并加以強(qiáng)調(diào)，也沒(méi)有明確地把研究建構(gòu)在“素質(zhì)教育”和“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的基礎(chǔ)之上，而對(duì)現(xiàn)代文閱讀和寫作教學(xué)的研究很多也很突出。該課題的研究可以在一定程度上彌補(bǔ)語(yǔ)文教改中文言文教改被輕視這一缺憾，直接體現(xiàn)“素質(zhì)教育”的教育思想和“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教育理念。（三）.有利于提高文言文教學(xué)質(zhì)量 該課題的研究和實(shí)施有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)文言文的主動(dòng)性和積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和自學(xué)能力，從而提高文言文教學(xué)質(zhì)量。三、課題特色：對(duì)文言文教學(xué)的研究很多，但本課題以新一輪課程改革為大背景，借助新課程理念指導(dǎo)高中文言文教學(xué)，從教師層面，反思教師角色定位。課題特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：很多第一線教師在反思傳統(tǒng)文言文教學(xué)的問(wèn)題中，都提出了尖銳的批評(píng)。從錢夢(mèng)龍開始，這方面的反思越來(lái)越多，比如《文言文教學(xué)現(xiàn)狀透視及對(duì)策研究》、《文言文教學(xué)的現(xiàn)狀及策略》、《面對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教育的古文癥結(jié)》等。但它們大多是從理論的角度去研究，看到了弊端，可惜缺乏實(shí)踐的探索，并且有，也只是理想情況下（如忽略某些因素）的探索，缺乏指導(dǎo)的意義。本課題以大量課堂教學(xué)案例
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