文言文課題開題報告(編輯修改稿)
2025-04-22 00:57 本頁面
【文章內容簡介】 研究和探索，逐步找到改變僵化的教學模式的方法和途徑，培養(yǎng)學生學習文言文的發(fā)現能力和創(chuàng)造性的使用能力。 通過課題的研究使學生具有傳承歷史文明的能力，使他們更好的牽手未來，把吸收傳統(tǒng)文化的精髓，形成對古代經典的新認識，應用到現代的文學創(chuàng)作中，發(fā)揮古代文化遺產的魅力，全面提高學生的語文素養(yǎng)，創(chuàng)造出具有現代意義的華章。 通過對此課題的研究，探索全新的符合時代發(fā)展的文言文的教學方法和教學經驗，積累教學發(fā)展的規(guī)律和學生接受知識、創(chuàng)造能力的規(guī)律。讓祖國的文化瑰寶在現代人的精神世界里閃光。 因此“創(chuàng)新能力”是以課堂教學為陣地，培養(yǎng)學生自主學習文言文的興趣，逐步養(yǎng)成學習的習慣，積累豐富的知識。學生通過豐富的想象和大膽的實踐對所學文言文有新的發(fā)現，在發(fā)現的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。由此可見，這項課題的研究是以“發(fā)展學生”和培養(yǎng)“創(chuàng)新能力”為引領，把文言文課堂改革作為培養(yǎng)學生的切入點，以促進學生的全面發(fā)展和實現素質教育為目標。意義：理論意義：從理論上說，本課題倡導的“以學生為主體”的教育理念，有極強的理論包容性和極大的實踐意義，在課程改革中必能在文言文教學內容、教學觀念和方法方面生成有指導性的理論成果，將文言文教育的經驗主義提升到理論上來。實踐意義：（一）.有利于推進新課程改革初中語文新教材中文言文教學內容增加了不少，幾乎占了所有課文的一半，而且注解很豐富，這說明：要適應新教材，文言文的教學方法應該引起我們語文教師的高度重視。新課程語文標準更強調培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力，更強調對學生情感和態(tài)度的教育培養(yǎng)，要達到新課程標準的這些要求，用老師包辦式的教學模式是不可能實現的。（二）.有利于改革語文文言文教學方法傳統(tǒng)的文言文教學常常采取教師串講，學生聽講、做筆記的方式，對于已經有一定文言文閱讀能力的高中生來說，教師再采用這種包辦方式教就違背了“教是為了達到不需要教”“教師主導，學生主體”的教育教學原則?！八刭|教育”的號角已經吹響，文言文教學不能無動于衷。過去乃至現在，文言文教學改革都不被重視，被人稱為語文教學研究的“死角”，從報刊上能看到的只是一些簡單的經驗介紹，而且沒有把朗讀背誦和研究性閱讀理解結合起來研究并加以強調，也沒有明確地把研究建構在“素質教育”和“教師主導，學生主體”的基礎之上，而對現代文閱讀和寫作教學的研究很多也很突出。該課題的研究可以在一定程度上彌補語文教改中文言文教改被輕視這一缺憾，直接體現“素質教育”的教育思想和“學生主體，教師主導”的教育理念。（三）.有利于提高文言文教學質量 該課題的研究和實施有利于激發(fā)學生學文言文的主動性和積極性，提高課堂學習效率，還有利于培養(yǎng)學生的語感和自學能力，從而提高文言文教學質量。三、課題特色：對文言文教學的研究很多，但本課題以新一輪課程改革為大背景，借助新課程理念指導高中文言文教學，從教師層面，反思教師角色定位。課題特點主要體現在：很多第一線教師在反思傳統(tǒng)文言文教學的問題中，都提出了尖銳的批評。從錢夢龍開始，這方面的反思越來越多，比如《文言文教學現狀透視及對策研究》、《文言文教學的現狀及策略》、《面對中學語文教育的古文癥結》等。但它們大多是從理論的角度去研究，看到了弊端，可惜缺乏實踐的探索，并且有，也只是理想情況下（如忽略某些因素）的探索，缺乏指導的意義。本課題以大量課堂教學案例
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