文言文課題開題報(bào)告-在線瀏覽
2025-05-13 00:57本頁(yè)面
【正文】 基礎(chǔ)上提升文化品味，形成正確的價(jià)值觀和健全的人格。我們初中所選文言文大多是久經(jīng)考驗(yàn)、文質(zhì)兼美的名篇，較好的組織教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)思想、民族自豪感、熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和優(yōu)秀文化傳統(tǒng)(特別是優(yōu)秀文學(xué)傳統(tǒng))的感情。本課題所研究的正是這類問題中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于教師來說，通常運(yùn)用常規(guī)的文言文教學(xué)的基本模式，即由教師逐字逐句講解，學(xué)生則忙于記詞義，記譯文，結(jié)果是教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得疲勞，課堂上是死氣沉沉，教學(xué)質(zhì)量難以提高，甚至引起更嚴(yán)重的后果是學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生厭倦的情緒，一講到古文就嘆氣。究其原因主要有以下幾個(gè)方面：⑴考試“指揮棒”的作用。中考復(fù)習(xí)時(shí)，在基本篇目中抽幾個(gè)語(yǔ)段，“押押寶”就算了。文言文教學(xué)教師講得多，學(xué)生讀得少。這樣大大削弱了朗讀在文言文教學(xué)中的作用和地位，天長(zhǎng)日久使朗讀變成厭煩的、事倍功半的“低效勞動(dòng)”。在課堂上，常常出現(xiàn)一言堂、滿堂灌、架空分析。有的教師講得唇焦舌敝，盡管學(xué)生上課飛書疾筆，課本的字里行間插滿了密密麻麻的注解，腦袋里仍然是空白。 ⑷教學(xué)形式單一。 大多數(shù)教師都是沿著“讀—譯—抄—背”的思路展開，千篇一律，把我國(guó)古代文化的瑰寶，文質(zhì)兼美的篇章，內(nèi)容豐富多彩的教材定格成了生產(chǎn)流水線。 ⑸對(duì)《課標(biāo)》要求領(lǐng)會(huì)不深。在文言文教學(xué)中，不重視文言文語(yǔ)言知識(shí)規(guī)律的總結(jié)，不重視課外遷移的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。 ⑹市面文言文的注釋資料過于泛濫。這些資料不可避免地讓學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，上課不認(rèn)真聽，不注重思考，總認(rèn)為資料上寫著，何苦去白費(fèi)勁，結(jié)果影響了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文能力的鍛煉。該怎樣解決這種狀況是我們現(xiàn)在需要解決的問題。二、課題研究目的及意義：目的：通過課題的研究可以改變舊有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)只重視知識(shí)的傳授，不重視對(duì)知識(shí)的新發(fā)現(xiàn)和對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。 通過課題的研究使學(xué)生具有傳承歷史文明的能力，使他們更好的牽手未來，把吸收傳統(tǒng)文化的精髓，形成對(duì)古代經(jīng)典的新認(rèn)識(shí)，應(yīng)用到現(xiàn)代的文學(xué)創(chuàng)作中，發(fā)揮古代文化遺產(chǎn)的魅力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，創(chuàng)造出具有現(xiàn)代意義的華章。讓祖國(guó)的文化瑰寶在現(xiàn)代人的精神世界里閃光。學(xué)生通過豐富的想象和大膽的實(shí)踐對(duì)所學(xué)文言文有新的發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。意義：理論意義：從理論上說，本課題倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”的教育理念，有極強(qiáng)的理論包容性和極大的實(shí)踐意義，在課程改革中必能在文言文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念和方法方面生成有指導(dǎo)性的理論成果，將文言文教育的經(jīng)驗(yàn)主義提升到理論上來。新課程語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生情感和態(tài)度的教育培養(yǎng)，要達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些要求，用老師包辦式的教學(xué)模式是不可能實(shí)現(xiàn)的?！八刭|(zhì)教育”的號(hào)角已經(jīng)吹響，文言文教學(xué)不能無動(dòng)于衷。該課題的研究可以在一定程度上彌補(bǔ)語(yǔ)文教改中文言文教改被輕視這一缺憾，直接體現(xiàn)“素質(zhì)教育”的教育思想和“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教育理念。三、課題特色：對(duì)文言文教學(xué)的研究很多，但本課題以新一輪課程改革為大背景，借助新課程理念指導(dǎo)高中文言文教學(xué)，從教師層面，反思教師角色定位。從錢夢(mèng)龍開始，這方面的反思越來越多，比如《文言文教學(xué)現(xiàn)狀透視及對(duì)策研究》、《文言文教學(xué)的現(xiàn)狀及策略》、《面對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教育的古文癥結(jié)》等。本課題以大量課堂教學(xué)案例為研究對(duì)象，學(xué)習(xí)新課程理論，內(nèi)化概念，然后通過課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索文言文教學(xué)形式，反思教師的角
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