教育心理學(xué)期末考試題匯總(編輯修改稿)
2025-04-22 00:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，品德的心理結(jié)構(gòu)包括哪些內(nèi)容（P346——348）。（1） 學(xué)習(xí)遷移指的是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。其基本類型主要有：① 從遷移的性質(zhì)來看，可將遷移劃分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移指的是一種學(xué)習(xí)能促進(jìn)另一種學(xué)習(xí)；負(fù)遷移指的是一種學(xué)習(xí)阻礙和干擾了另一種學(xué)習(xí)。② 從遷移發(fā)生的層面來看，可將遷移分為橫向遷移與縱向遷移。橫向遷移又稱水平遷移，是指在內(nèi)容和難度上相似的兩種學(xué)習(xí)之間的遷移；縱向遷移又稱垂直遷移，是指不同難度、不同概括性的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響。③ 從遷移發(fā)生的方向上看，可將遷移分為順向遷移和逆向遷移。先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響，稱為順向遷移；后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響，則稱為逆向遷移。④ 從遷移影響的領(lǐng)域來看，可將遷移分為一般性遷移與特殊性遷移。特殊性遷移是指某一領(lǐng)域?qū)α硪环N學(xué)習(xí)有直接的、特殊的適應(yīng)性，通俗地說，特殊性遷移就是特定事實與技能的遷移；一般性遷移是指一種習(xí)得的一般原理、方法、策略或態(tài)度遷移到另一種學(xué)習(xí)中去的遷移，其產(chǎn)生的內(nèi)在原因并不像特殊性遷移那樣直觀明了，常表現(xiàn)為原理原則的遷移。⑤ 從遷移作用的范圍來看，可將遷移分為近遷移與遠(yuǎn)遷移。近遷移是指將所學(xué)的知識遷移到與原初學(xué)習(xí)情境比較相似的情境中；遠(yuǎn)遷移是指將所學(xué)的知識遷移到與原初的學(xué)習(xí)情境有很大不一致的情境中。l 學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)，學(xué)習(xí)策略有哪些（基本類型）P444（1）①學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)是指學(xué)生把社會、學(xué)校和家庭的需要變?yōu)樽约簝?nèi)在的學(xué)習(xí)需要的過程；而學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)是指學(xué)生將自己已形成的學(xué)習(xí)需要調(diào)動起來，以提高學(xué)習(xí)積極性的過程。學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)是一個從無到有的過程，而學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)是從由靜到動的過程。所以學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)是兩個既有區(qū)別又有聯(lián)系的概念，學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)為激發(fā)提供了基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)則為培養(yǎng)的動機(jī)提供了進(jìn)一步的強(qiáng)化。但在實際的教學(xué)中，學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)是緊密聯(lián)系在一起的，很難截然分開，因此，在教學(xué)中應(yīng)堅持培養(yǎng)與激發(fā)并行的原則。②學(xué)生的整個學(xué)習(xí)動機(jī)系統(tǒng)是由多種動力因素組合而成的，不同年齡階段的學(xué)生的動力因素的構(gòu)成有一定的差異，而且，在不同時期、不同的個體身上，占主導(dǎo)地位的動力因素也是不一樣的，因此，在學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)過程中應(yīng)該注意學(xué)習(xí)動機(jī)發(fā)展的年齡特征。③培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有多種具體的技術(shù)與方法。在內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)方面有：激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲和好奇心；設(shè)置適合的目標(biāo)定向，使學(xué)生獲得成功體驗，鼓勵學(xué)生的自我強(qiáng)化；幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，形成恰當(dāng)?shù)淖晕倚?；?xùn)練學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果做出積極的、現(xiàn)實的歸因；利用原有的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，使之像向不同的學(xué)習(xí)情境發(fā)生遷移。在外部學(xué)習(xí)方面：提供學(xué)習(xí)結(jié)果清楚、具體、及時的反饋信息；合理運(yùn)用外部獎賞；正確應(yīng)用表揚(yáng)與批評；營造適度緊張的競賽或競賽氣氛，調(diào)動學(xué)生的好勝心。P221（2）學(xué)習(xí)策略:總結(jié)心理界對學(xué)習(xí)策略的分類的各種觀點(diǎn)，在邁克爾等人對學(xué)習(xí)策略進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上，我們提出如下關(guān)于學(xué)習(xí)策略的分類的見解：將學(xué)習(xí)策略分為基本學(xué)習(xí)策略、支持性學(xué)習(xí)策略和調(diào)控性學(xué)習(xí)策略三大類型。基本學(xué)習(xí)策略即認(rèn)知策略，指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)材料的信息加工策略，包括陳述性知識的認(rèn)知策略以及程序性知識的認(rèn)知策略，即思維與解決問題策略；調(diào)控策略即元認(rèn)知策略，主要是學(xué)習(xí)者對認(rèn)知過程的監(jiān)控、評價與調(diào)節(jié)策略，元認(rèn)知策略分為計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略；支持性學(xué)習(xí)策略即資源管理策略，指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)計劃與時間管理策略，對學(xué)習(xí)環(huán)境的管理策略，學(xué)習(xí)有關(guān)資源的利用策略等。 分析題l 聯(lián)系實際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略基本方法要想對學(xué)習(xí)策略進(jìn)行訓(xùn)練，首先必須分清習(xí)策略缺失類型，查明學(xué)習(xí)策略缺失的原因。一般來講，主要有以下幾個方面的原因會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用上的問題。、分析總結(jié)，、模仿、。（課件P160161）（一） 學(xué)習(xí)策略是可以教會
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