教師綜合素質(zhì)檢測(cè)試題(編輯修改稿)
2025-04-22 00:47 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 簡(jiǎn)析說(shuō)課的意義。答100頁(yè)說(shuō)課是聽(tīng)、評(píng)課的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是教師自身教學(xué)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)；通過(guò)說(shuō)課，可以促使作課教師更新教學(xué)理念，深刻審視自身的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程，有利于完善教學(xué)方案；通過(guò)說(shuō)課，能突破一節(jié)課教學(xué)的局限性和有限的信息的同時(shí)，能使評(píng)課人從更開(kāi)闊、更清晰的視角體驗(yàn)和感悟此節(jié)課的內(nèi)容精華與教學(xué)價(jià)值；通過(guò)說(shuō)課，能把教育理念與教育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。六、案例分析題，一個(gè)案例分析，共16分。.一項(xiàng)研究表明，在當(dāng)前的中小學(xué)課堂上，學(xué)生的言語(yǔ)交流行為主要以回答問(wèn)題為主，%。另外幾種是：%，%，%。請(qǐng)問(wèn)：⑴用以上數(shù)據(jù)分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是怎樣的？（8分）答⑴學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不太理想。表現(xiàn)為：情緒不高漲，思維不活躍，主動(dòng)參與不夠，進(jìn)取心不強(qiáng)，大都是按部就班地回答老師提出的問(wèn)題（%），學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與率低（%），獨(dú)立性更差（%）。⑵要促使學(xué)生達(dá)到一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，你應(yīng)該采取什么樣的教育措施？（8分）答⑵關(guān)鍵措施是創(chuàng)設(shè)自由、民主、寬松的課堂教育氛圍。具體而言，要充分解放學(xué)生的頭腦、心理，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有一定選擇權(quán)，建立民主的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、安全的心理氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、愿想、愿說(shuō)。教師綜合素質(zhì)測(cè)試題（二）新課程備課要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不能把現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用只理解為制作（課件），更重要的是要把現(xiàn)代信息技術(shù)與（課程）整合。所謂的教材，就是指教育教學(xué)過(guò)程中（材料）和（信息）的總和。創(chuàng)造和把握設(shè)問(wèn)教學(xué)方式，必須堅(jiān)持是個(gè)原則。即（整體性原則）、（借助性原則）、（引申性原則、）（豐富性原則）。在運(yùn)用發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中，（自主性學(xué)習(xí)）、（合作性學(xué)習(xí)）、（探究式學(xué)習(xí)）并非三種學(xué)習(xí)方式，而是發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的三個(gè)方面。在教學(xué)中，講多講少并非原則問(wèn)題，關(guān)鍵在于講解內(nèi)容的（精煉性）。研究評(píng)課的實(shí)質(zhì)，應(yīng)當(dāng)從兩方面入手，一是（從教育的實(shí)質(zhì)上研究把握評(píng)課的實(shí)質(zhì)），二是（從評(píng)課的根本目標(biāo)上把握評(píng)課的實(shí)質(zhì)）。新課程理念下校本研究具有四個(gè)基本特點(diǎn)：（接軌性）、（實(shí)踐性）、（實(shí)適性）和（主體性）。教學(xué)方法基于教學(xué)原則，教學(xué)原則依托教學(xué)方法得以（體現(xiàn)）和（貫徹）。二、判斷題滿足學(xué)生的需求是教學(xué)的第一要義，滿足學(xué)習(xí)需求的面越大，授課教師越會(huì)受到學(xué)生的歡迎和敬重。（∨）新的教材觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源意識(shí)，具有實(shí)驗(yàn)性（豐富性）、廣泛性的特點(diǎn)。（x）隱性教材是指學(xué)生的各種教育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和思想感情、價(jià)值態(tài)度的影響因素及教育內(nèi)容。（∨）在設(shè)問(wèn)教學(xué)過(guò)程中，不在于學(xué)生如何回答，而重在于思。（V）新課程理念下，導(dǎo)入教學(xué)的魅力在于感召力，這種感召力源于教師（學(xué)生）的教學(xué)（學(xué)習(xí)）情感，教學(xué)（學(xué)習(xí)）態(tài)度。（X）所謂講解的需求性原則，就是不求不講，無(wú)求不講。（v）從評(píng)課的有效角度看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課也是教學(xué)管理的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。（v）輔導(dǎo)教學(xué)中，重要的是要使學(xué)生們產(chǎn)生緊迫感，以壓力促動(dòng)力，獲取復(fù)習(xí)效率。（X）堅(jiān)持校本研究，激活校本研究的生命力，就必須從學(xué)校發(fā)展的實(shí)際出發(fā)。（V）實(shí)施有效教學(xué)的根本目標(biāo)是提高教
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