教師綜合素質(zhì)檢測試題-展示頁
2025-04-04 00:47本頁面
【正文】 的特征有（A、B、C）A具有優(yōu)化學(xué)習(xí)的功能性 B具有創(chuàng)造性和獨(dú)特性C具有優(yōu)質(zhì)狀態(tài)的常態(tài)性 D具有一定的表演性為提高設(shè)問效果在教學(xué)實(shí)踐中通常采用的設(shè)問方法有（A、B、C、D）A類舉法、B、鏈接法、C滲透法、D擴(kuò)充法、在課堂教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用新課程理念駕馭教材，要遵循的原則有（A、B、E）A整體駕馭局部的原則、 B堅(jiān)持整合性原則、D、堅(jiān)持主觀認(rèn)識得引領(lǐng)性原則E堅(jiān)持創(chuàng)造性地運(yùn)用教材的原則講解藝術(shù)的教學(xué)原則有（B、C、D、）A強(qiáng)化性、B精煉性、C開發(fā)性、D內(nèi)化性、問課的基本功能包括（A、B、C、D）A、開發(fā)功能、B引導(dǎo)功能、C深化功能、D、完善功能下列說法正確的是（A、C、D）A學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動力的需求是學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一般表現(xiàn)、 B設(shè)問教學(xué)=考察學(xué)生C導(dǎo)入教學(xué)的根本目的在于是學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)、D問課方法來自于文課方式新課程理念下評課的特點(diǎn)的有：（A、B、C、D）A、接軌性；B更新性；C探索性； D同步性和檢驗(yàn)性屬于校本評課的方式有：（A、B、C、D）A、復(fù)式評課方式；B專題式評課方式；C、展示式評課方式；D全程跟蹤式評課方式課堂的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是（A,B,C）。（V）三、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）1．課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的（ D）已經(jīng)成為課程與教學(xué)改革的核心話題之一。（X）匯報(bào)式說課方式，是對一個(gè)階段的教學(xué)積累的成就向有關(guān)方面進(jìn)行，總結(jié)式匯報(bào)而開展的作課說明。（V）設(shè)問內(nèi)容的統(tǒng)一性（復(fù)合性）和綜合性是設(shè)問教學(xué)在新課成課堂教學(xué)中四個(gè)基本特征之一。（∨）分析教材要堅(jiān)持三結(jié)合，即結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況和需求，結(jié)合教師的自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合教師（課程標(biāo)準(zhǔn)）的基本要求。二、判斷題教學(xué)的科學(xué)性在于遵循教師（學(xué)生）發(fā)展的規(guī)律，把握培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的有效方法，講究過程的優(yōu)化和實(shí)效。校本研修的應(yīng)用性教學(xué)課題，常用的研究方法是（比較研究）、（發(fā)現(xiàn)式研究）和（實(shí)驗(yàn)研究）三種。說課重點(diǎn)是講教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)藝術(shù)的（教學(xué)價(jià)值）和（學(xué)習(xí)價(jià)值）是怎樣在本節(jié)課中體現(xiàn)的。設(shè)問教學(xué)具有鮮明的（選擇性）、（競賽性）、（透明性）和（過程性），從而使強(qiáng)制提問轉(zhuǎn)變?yōu)樽愿鎶^勇的生動學(xué)習(xí)局面。. .. . ..教師綜合素質(zhì)測試題（一）一、 填空：新課程要求教師運(yùn)用多種備課方式，改變單一的（個(gè)體）備課、（微觀）備課形式。要處置教材，就要學(xué)會豐富教材，要豐富教材，就要做到四講：（講活）、（講藝）（講本）（講實(shí)）。教師講解是通過教學(xué)性語言藝術(shù)傳播學(xué)習(xí)信息的（教學(xué)方式）和（教學(xué)手段）。（教學(xué)價(jià)值）的實(shí)質(zhì)性體現(xiàn)就是滿足學(xué)生的成長和發(fā)展需求。導(dǎo)入教學(xué)有兩個(gè)基本功能，一是（宏觀學(xué)習(xí)過程的整合功能），二是（調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)的功能）。（X）狹義教材是指學(xué)生的課本。（X）教
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