引導(dǎo)學(xué)生在問題中創(chuàng)新(編輯修改稿)
2025-04-21 23:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 爸爸把兒子的金幣第三次扔進(jìn)火爐里時(shí)，兒子說的話連續(xù)使用了三個(gè)感嘆號？”問題一出，雖然我當(dāng)時(shí)驚出了一身冷汗，但我非常的欣慰，因?yàn)檫@是學(xué)生深入理解課文，積極思維的結(jié)果，是學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。我告訴他們問題很有價(jià)值，我們也可以從標(biāo)點(diǎn)符號上體會作者所要表達(dá)的意思。二、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性特色，提高課堂提問的藝術(shù)性，在實(shí)際教學(xué)中，有部分教師由于沒有抓準(zhǔn)提問的契機(jī)，或者不懂提問的藝術(shù)，出現(xiàn)了不少提問的誤區(qū)。如：提問過于簡單，沒有思考價(jià)值。有些老師喜歡問是不是、好不好、對不對等，這樣的提問毫無價(jià)值，只會讓學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練。提出的問題空泛、難度大，讓學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦。如一開篇就問學(xué)生課文寫的是什么？、寫作特色是什么？，對學(xué)生只能啟而不發(fā)，因?yàn)樗麄儗φn文 內(nèi)容 還沒有感性的全面的認(rèn)識，怎么會回答上呢？提問過于急于求成。有些教師發(fā)問后，還沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間就要求立刻作答，這樣只會壓抑學(xué)生的思維訓(xùn)練。提問沒有新意，篇篇文章都是雷同的提問，文章分幾段？、各段大意是什么？、文章中心是什么？，長此以往，讓學(xué)生生厭。提問對象過于集中，只顧優(yōu)生，忽略差生，很容易挫傷差生的積極性。以上種種提問的做法，都是不科學(xué)的，它不僅收不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會扼殺學(xué)生 學(xué)習(xí) 積極性，更不用說鍛煉思維能力了。如何提高課堂提問的質(zhì)量呢？需要教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體性 注重課堂提問的啟發(fā)性。
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