引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題中創(chuàng)新-資料下載頁(yè)
2025-03-25 23:49本頁(yè)面
【正文】 ？”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論，有了一定的共識(shí)：“正是他們做了常人所不能做的事，所以他們才稱得上偉大?！敝T如此類的質(zhì)疑 ，不僅能使學(xué)生深入體會(huì)課文內(nèi)容，更能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。注重提問(wèn)的新穎性好奇之心人皆有之，尤其是小學(xué)生。同樣一個(gè)問(wèn)題，提出時(shí)平平淡淡，既不新穎又不奇特，而是“老調(diào)重彈”，那么學(xué)生就不可能被吸引。相反，如果教師在設(shè)計(jì)時(shí)多花一點(diǎn)心思，比如變換一下提問(wèn)的角度、利用多媒體輔助教學(xué)等，使學(xué)生有新奇之感，那么他們就會(huì)產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極動(dòng)腦思考。 注重提問(wèn)的邏輯性 教師的提問(wèn)設(shè)計(jì)，必須符合小學(xué)生的思維形式與規(guī)律。教師要按照課程的順序，考慮學(xué)生的認(rèn)知程序，循序而問(wèn)，由表及里，層層深入，使學(xué)生積極思考，逐步得出正確結(jié)論并使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)加深理解。教師如果沒(méi)有考慮周全，提問(wèn)時(shí)前后顛倒，想到什么就問(wèn)什么，這樣只會(huì)擾亂學(xué)生的思維順序，尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維逆向性思維也是創(chuàng)造性思維一種具體體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生提出逆向性問(wèn)題能有效地促進(jìn)學(xué)生逆向性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生多角度，多空間去思維，在小學(xué)語(yǔ)文課文里，有許多講述人們?nèi)绾蚊鎸?duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的故事。如《曹沖稱象》、《烏鴉喝水》、《司馬光砸缸》、《跳水》……教學(xué)諸如此類的課文時(shí)，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生逆向思維：陶行知有這樣的詩(shī)句：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)，……人力勝天工，只在每事問(wèn)。” 在教學(xué)實(shí)踐中，教師運(yùn)用藝術(shù)的手法精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，既能促進(jìn)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索，又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本控制，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。教師借助課堂，藝術(shù)性地層層設(shè)疑提問(wèn)，能促思益智，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)不是枯燥乏味的，而是趣味無(wú)窮的。因此 在教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力是素質(zhì)教育的一個(gè)主要方面，善不善于提出和思考問(wèn)題，在很大程度上檢驗(yàn)一個(gè)人是否具有創(chuàng)造才能
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