課題名稱拋錨式教學策略促進個體強項智能最大發(fā)展的研究(編輯修改稿)
2025-04-21 12:09 本頁面
【文章內容簡介】 的差異，如主導情緒的不同，焦慮水平、自制力的差異等；來自氣質性格方面的差異，如氣質類型的不同，內傾與外傾等；來自能力水平和結構方面的差異，如智能結構上的不同；來自社會環(huán)境因素方面的差異，如學生家庭經(jīng)濟狀況的不同，家庭結構的不同（雙親、 單親、再婚重組）、家長社會地位的不同等。首先要承認學生的差異，然后尊重他們的差異，并善待差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，努力實現(xiàn)學生學習的個體化，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。教師要確認學生智能因素中的最強項，努力達到預期的教育目標。如何在拋錨式教學中重視學生差異，把培養(yǎng)學生的多元智能與讓個體特長最大發(fā)展結合起來？教師首先要在高中地理新課程教學中制定一個有利于培養(yǎng)學生多元智能的教學目標，應用多元智能理論作為一個組織框架，來創(chuàng)建教學模式?？梢越Y合地理學科的特點采用如下方式：（1）、集中一個特別的目標和主題，可以是一個案例和情景。在拋錨式教學中經(jīng)常采用情景教學，其實每一個情景都是一個主題。在地理教學中也可以通過各種形式設置多種情景，引導學生借助于情景中的各種資料去發(fā)現(xiàn)問題，形成問題和解決問題。學生根據(jù)情景提出問題，然后通過小組討論分析，充分調動學生主體的積極性，讓學生經(jīng)過思考后嘗試解決問題。在這個學習過程中充分地培養(yǎng)學生的多元智能。目標和主題確定后，要首先制定一個多元智能計劃單，如何圍繞著這個主題和目標來培養(yǎng)學生的多元智能，促進每一個學生發(fā)展。（2）、提出各項智能的主要問題，考慮所有的可能性。（3）、頭腦風暴。爭對每一個主題或項目，列出你所能想到的每一件事，針對每一項智能也至少有一、兩種想法。（4）、選擇合適的活動。通過合適的活動來培養(yǎng)學生的多元智能，促進每一個學生發(fā)展。根據(jù)語言智能的特點，在拋錨式教學中要培養(yǎng)學生學會學習，加強師生互動，生生互動，廣泛開展對話、討論與交流，培養(yǎng)學生善于運用語言進行地理思維的能力。根據(jù)數(shù)理邏輯智能的特點，在拋錨式教學中要努力營造融洽的課堂氣氛，讓學生主動提問題，多進行歸納比較，鼓勵學生說出思考過程，特別根據(jù)地理學科的特點，培養(yǎng)學生的計算能力，邏輯推理能力。根據(jù)視覺空間智能的特點，在拋錨式教學中教師要盡量使提供的情景更具直觀性和形象性，培養(yǎng)學生的空間想象能力，我們地理學科中有很多內容對培養(yǎng)學生的視覺空間能力非常有利，比如地球的運動、月相變化，還有豐富多彩的視頻資料等。根據(jù)音樂智能的特點，教師可以在拋錨式教學中收集相關音樂在教學中使用，可以通過音樂引入情景、調節(jié)情緒、激發(fā)想象、開發(fā)記憶潛能、營造一種有效學習的情景。根據(jù)身體運動智能的特點，在拋錨式教學中教師可引導學生運用身體語言來解釋地理現(xiàn)象，也可以通過小實驗、小制作等來培養(yǎng)學生的身體運動智能。根據(jù)人際交往智能的特點，教師可在拋錨式教學中開展合作交流，可以讓學生把收集來的相關資料帶來交流分享，在小組交流討論的過程中，學生的人際交往能力能得到充分的培養(yǎng)。根據(jù)自我認識智能的特點，教師在拋錨式教學中要努力培養(yǎng)一個平等、參與、合作、主動的學習氛圍，為學生創(chuàng)造一個寬松的自我表現(xiàn)的環(huán)境，經(jīng)常讓學生發(fā)表自己的看法。如何在拋錨式教學中發(fā)展學生群體的優(yōu)勢智能？ 在拋錨式教學中首先要給學生分組，分組時要確定異質組，培養(yǎng)小組長。首先要將全班學生分層，一般分為優(yōu)、中上、中下、差四個層次，根據(jù)學生的心智類型、學習速度、接受能力和思想品質分成A、B、C、D四類，然后根據(jù)同組異質、互助共進的原則分成若干學習小組。在高中地理新課程教學中，學生上臺介紹情景的過程中培養(yǎng)了學生的身體運動智能，通過情景學生發(fā)言交流自己提出的問題，以及解決這個問題的方法，從而培養(yǎng)了學生的語言智能。在小組討論的過程中培養(yǎng)了學生的人際交往智能，在討論問題解決問題的過程中培養(yǎng)了學生的邏輯智能 。利用他們互補的潛能，通過多元智能的教育途徑進行合作學習，從而發(fā)展學生群體的優(yōu)勢智能。如何在拋錨式教學中發(fā)展學
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