提高教師命題能力的實踐探索(編輯修改稿)
2025-04-21 02:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 60。試題2：水平桌面上放有長方體木塊和鐵塊各一個、一個滿足實驗要求的彈簧秤，為了探究木塊和鐵塊的下表面誰更粗糙，請你設計實驗方案，并根據(jù)現(xiàn)象推出結(jié)論。分析：兩道都是有關(guān)摩擦力的實驗題，考的都是實驗設計。試題1“研究摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)”，完全是課本上的一個實驗，問題可以說是一個“舊”問題，學生可以通過背實驗來解決，試題2 與試題1 相比，可以說是一個“半新半舊”的問題，要求學生把書上的實驗學“活”一點，才有可能解決。通過比較研究，我們認為一道有效的實驗探究題不應是對教材探究過程的重復，不應是學生有可能在各教輔書上見過的陳題，至少是教材中實驗的改編。這是因為只有讓學生有現(xiàn)場的探究行為才能真正達到考查學生探究能力的目的。否則，會導致學生通過背實驗來解決問題。2．通過合作研討，提高試題研究能力教師個人獨立研究有其局限性，往往帶有自己的偏見，需要和同伴合作討論，借助集體力量對試題進行客觀評價、深入分析。（1）備課組合作研討：在開學初，備課組長把每個主題單元（模塊）的命題任務分解給備課組每一位成員，讓教師自主命題，然后利用備課組活動時間，組織教師“說題”和研討，最后命題教師根據(jù)備課組全體教師的意見和建議進行修改、完善試題，供備課組每位教師使用。教師“說題”和合作研討要圍繞試題所含的知識點、能力點、試題的難易度、試題的考查價值以及試卷所覆蓋的知識面、核心知識的含量等方面進行。（2）校際合作研討：開學初，聯(lián)誼學校領(lǐng)導商討一個學期或一個學年各年級考試的具體安排，包括命題學校及學科、命題研討時間、提交試卷時間、考試時間、匯總成績時間、主持學校等。需要指出的是：承擔命題任務的學科應該是該校優(yōu)勢學科，以保證試卷質(zhì)量；命題研討時間要比考試時間提前一周左右；命題研討要圍繞教學基本要求進行，主命題教師要逐題說明試題考查的知識點或能力點、試題的難易度、試題的來源等；研討時對題不對人，針對問題提出具體的改進建議。通過教師自主命題和集體合作研討，第一，有利于促使教師對知識點和具體要求進行梳理和分類，從而提高其對教學內(nèi)容的把握能力。而這種能力對一個老師的成熟是非常重要的。第二，有利于控制試卷難度，發(fā)揮考試對學生后續(xù)學習的激勵作用，讓學生在考試成功的喜悅中開始新的學習。第三，有利于提高老師對各類統(tǒng)一
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