學校管理理論與實踐的測試題(編輯修改稿)
2025-04-21 00:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 我們的普九怎么辦？眼下出現(xiàn)的普九成果的回落問題，薄弱校和貧困地區(qū)的師資流失問題，這些責任該由誰承當，簡單地把責任歸到教師頭上就解決了嗎？所以說，教師的使用，不僅有如何“使”還有“用”在何方的問題；教師的培養(yǎng)，不僅有如何“培”還有為何“養(yǎng)”的問題。歷史上，名人大家精心雕琢、細心哺育下一代的感人故事，我們耳熟能詳；才俊英華潛心求學、不恥下問的優(yōu)秀品質(zhì)，我們至今稱頌。而今天我們呼喚更多的英華才俊們能夠秉承前人的優(yōu)良品德，繼承我們這一偉大的事業(yè)，雖然我們的事業(yè)不是轟轟烈烈，但是我們的事業(yè)卻是“厚德載物”。古人云，桃李不言，下自成溪。這就是我們的事業(yè)，給人以希望，給人以光明，此時不也成就了我們自己嗎？在教師的教育、培養(yǎng)、使用和管理中，很多的學校重視了教師的使用，忽視了教師的培養(yǎng)；強化了教師業(yè)績的考核，淡化了教師專業(yè)的引領。我想，這不僅是因為教師培養(yǎng)成本的問題，很大程度上是對教師培養(yǎng)的觀念問題。 (四)、注重 “科學”， 忽視人文。就社會的發(fā)展和團隊的建設而言，科學與人文是其兩個重要的評價參數(shù)。但就科學與人文二者的關系而言，科學性更多體現(xiàn)的是過程和手段，而人文性更多強調(diào)的是結果和目的。重“科學”，輕人文的管理恰恰又會導致非科學、不人文的不良結果。表現(xiàn)在諸多的方面，其一，現(xiàn)在學校的建設，特別是諸多的規(guī)章制度和考核方案中，面對各種客觀存在的差異，過多的強調(diào)了“科學”性，淡化甚至忽視了制度建設的人文性。而這恰恰是忘記了學校不同于其他企、事業(yè)部門的根本特征。其二，有的學校的管理往往是打著科學的幌子，使其行為脫離了人文性，也違背了其科學原則。其三，科學性和人文性是一個事物的兩個方面，是矛盾的統(tǒng)一體，脫離了科學性也就無法體現(xiàn)人文性，失去了人文性也失去了科學的本義，有的時候是我們?nèi)藶榈貙⒍邔α⑵饋砹恕?五)、注重學生的發(fā)展，忽視教師的發(fā)展。有的學校提出“一切為了學生”、“學生是上帝”等教育信條，可能是從強調(diào)教育目的和加強學生的主體地位考慮的，但是有兩點不妥：其一，提法不當；其二，理性思考不足。作為學校的管理，我們還應考慮到教師的發(fā)展。如果學生是上帝，那教師是仆人嗎？一切都為了學生，那誰來關注教師？就學生和教師而言，教師作為學校管理者和學生教育者，應重視對學生的教育研究和關心愛護，對師生雙邊關系應承擔更多的責任，這也是責無旁貸的。但是，我們學校管理者不能因此而忽視對教師的教育、引導和必要的幫助。特別是在價值觀念多元化的市場經(jīng)濟時期，教師的價值觀念也會出現(xiàn)混亂，需要我們的教育管理者加以及時的引導，否則會造成教師嚴重的認知失衡和心理障礙。據(jù)調(diào)查，目前我國教師隊伍中60％以上（中學教師70％以上）都存在著各種各樣的心理健康和職業(yè)倦怠問題，這不能不引起我們教育管理部門足夠的重視。教師是人，是實實在在的人，它也需要發(fā)展。教師是“園丁”、是“春蠶”、是“蠟燭”、是“太陽”，看得出，這都是犧牲自己的代名詞。從提倡教師職業(yè)的奉獻精神角度可以提倡和理解，但是，如果作為一種職業(yè)要求，學生的發(fā)展要建立在犧牲教師的發(fā)展基礎上，那我們教育事業(yè)也太悲壯了。學校應該是為教師和學生都提供發(fā)展的場所，教育應該是使教師和學生都得到發(fā)展的事業(yè)。教育是愛的事業(yè)，教師是陽光職業(yè)！二 解決問題的對策要解決這些學校管理中存在的問題，首先，要端正辦學思想。把為學生的一生負責、為家庭的幸福負責、為社會的發(fā)展負責作為學校辦學的宗旨。其次，要樹立先進教育理念。在學校管理中要貫徹科學的可持續(xù)發(fā)展觀，使學校、教師和學生都得到健康、和諧的發(fā)展，作為學校管理永遠追求的目標。具體來講，在學校管理中起碼要處理好以下幾個關系：（一）、在學校的建設和發(fā)展上，要加強理性的思考，處理好現(xiàn)在與將來、規(guī)模與效益、和諧與發(fā)展的關系。（二）、在學校文化的建設上，特別是在學校的物質(zhì)文化和精神文化的建設上，要處理好物質(zhì)與精神、繼承與創(chuàng)新、改革與發(fā)展關系。（三）、在具體教育教學工作中，要轉(zhuǎn)變單純重視教學內(nèi)容、輕視教育過程的現(xiàn)象，要處理好形式與內(nèi)容、過程與結果的關系。（四）、在教研教改工作中，先要務實，才能求真。特別是現(xiàn)行的教改，要一切從實際出發(fā)，尊重實驗結果，處理好良好愿望和現(xiàn)實差距的關系。（五）、在建立健全教師和學生的培養(yǎng)、考核和獎懲機制同時，要加強過程的管理和人文的關懷，處理好考核與獎懲、評價與激勵的關系。人們常說，一個好校長，就是一所好學校，那么，要解決這些學校管理中的問題，關鍵是要解決校長的管理思想問題。那么，我們作為一校之長，怎樣才能建設好、管理好一所學校呢？蓍名教育家蘇霍姆林斯基說過：領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導。也就是說，校長作為學校的領導者，就是要用先進的教育思想和教育理念，引導教師、教育學生，形成良好的校園文化氛圍，促進學校、教師和學生健康的和諧的發(fā)展，這是學校管理的出發(fā)點也是學校管理的歸宿點。只要我們尊重教育規(guī)律，遵循科學的可持續(xù)的發(fā)展觀，堅持以人為本，做到求真務實，我想我們的素質(zhì)教育一定能實現(xiàn)。三、你所擔任職務的職責是什么？教導處教學工作職責教導處是學校主管教學行政工作的部門，協(xié)助校長完成全校的教學工作，搞好教學課務的安排；負責計劃、實施和檢查總結教學、教務、教研以及藝術教育、體育、勞技、衛(wèi)生、健康教育等工作，確保素質(zhì)教育的全面落實。主要職責：根據(jù)學校的要求，制定和組織實施學校的教學工作計劃。根據(jù)學校工作需要，協(xié)助校長選配好各年級的科任教師。組織教研組制定學科教研工作計劃，教師制定教學工作計劃。定期召開科組長會議，貫徹黨的教育方針，布置上級和學校安排的有關教學、教研工作；積極組織、指
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