歷年真題人力二級-培訓與開發(fā)部分(編輯修改稿)
2025-04-20 23:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 訓項目的主觀感覺或滿意程度如何5下列不屬于培訓技能成果的評估標準的是（ A ）。 （A）勞動效率（B）定額標準 （C）質(zhì)量標準（D）操作規(guī)范5在評估培訓效果時，（ D ）適用于調(diào)查面廣、封閉式問題和開放式問題并重的調(diào)查。 （A）訪談法（B）問卷調(diào)查法 （C）觀察法（D）電話調(diào)查法，高層培訓、管理培訓、員工培訓。員工文化素質(zhì)培訓等宜采用（C ）的培訓方式。 獨立的小型組織部門的培訓宜采用分散培訓的方式；高層。管理培訓、員工文化素質(zhì)培訓、某些技能的培訓宜采用集中的培訓方式；專業(yè)技能培訓應(yīng)采用邊實踐邊學習的方法。，培訓需求分析的目標是（A ）P147 ，預測培訓的潛在困難 、明確評估的指標和標準（C ） 培訓內(nèi)容選擇的原則：；，選擇不同難度的課程內(nèi)容進行課程水平的多樣組合；，開發(fā)不同時間跨度的課程組合，確定課程內(nèi)容、難度、時間三要素的組合方式。，工作任務(wù)表的作用不包括（D ） ，對于高層管理人員而言，（ B）是最重要的。 （C ）是一種非正式的評估 ，行為評估的評估內(nèi)容是（A ）、行為方式的變化和改進 行為評估、態(tài)度、行為方式等方面的收獲 技能評估 結(jié)果評估 反應(yīng)評估，（D ）的評估標準時缺勤率、勞動效率、專利項數(shù)和事故發(fā)生率。 +投資回報率，（ A）更適用調(diào)查面窄、以開放式問題為主的調(diào)查。 50、在制定培訓規(guī)劃時，設(shè)計評估標準的目標是（C ）。（A）明確員工現(xiàn)有技能與理想狀態(tài)間的差距（B）收集有關(guān)新崗位和現(xiàn)在崗位要求的數(shù)據(jù)（C）選擇測評工具，明確評估的指標和標準（D）明確培訓的要求，預測培訓的潛在困難5企業(yè)在不同發(fā)展階段應(yīng)確定不同的培訓內(nèi)容，在創(chuàng)業(yè)發(fā)展期企業(yè)應(yīng)集中力量（B ）。（A）擴張經(jīng)營范圍 （B）提高創(chuàng)業(yè)者的營銷公關(guān)能力 創(chuàng)業(yè)期（C）建設(shè)企業(yè)文化 成熟期（D）提高中層管理人員管理能力 發(fā)展期5在選擇培訓方法時，知識的傳授多以（A ）方法為主。（A）課堂授課 （B）示范模擬 （C）角色扮演 （D）情景模擬5（D ）不屬于企業(yè)中層管理人員的培訓目標。（A）提高其經(jīng)驗、知識和技能 （B）培養(yǎng)業(yè)務(wù)骨干分子成為接班人（C）使其適應(yīng)不斷變化的環(huán)境 （D）對目前的業(yè)務(wù)工作能更加熟練中層管理人員培訓內(nèi)容：、5以下關(guān)于培訓評估對象說法錯誤的是（C ）。（A）受培訓成本的限制，無需對所有培訓活動進行評估（B）新開發(fā)的課程應(yīng)著重于課程設(shè)計、應(yīng)用效果等方面（C）新的培訓方式應(yīng)著重于培訓目標、受訓人員等方面（D）新教員的教程應(yīng)著重于教學方法、質(zhì)量等綜合方面選定評估的對象，應(yīng)針對以下情況進行評估：（培訓需求）、課程設(shè)計、應(yīng)用效果等方面（教學方法）、質(zhì)量等綜合能力方面（培訓方式）應(yīng)著重于課程組織、教材、課程設(shè)計、應(yīng)用效果等5對培訓效果進行反應(yīng)評估，培訓的主持者應(yīng)為（A ）。（A）培訓的單位 （B）學員的直接主管 （C）培訓教師 （D）學員的單位主管5（B ）是指對培訓項目所取得的成效進行測試時，其測量結(jié)果的長期穩(wěn)定程度。（A）相關(guān)度 （B）信度 （C）區(qū)分度 （D）效度5在培訓成果進行評估時，在調(diào)查問卷中，“您對該培訓項目滿意嗎？”的提問屬于（A ）的信息。（1）反應(yīng)成果 （2）技能成果 （3）認知成果 （4）績效成果5培訓成果的評估方法中，以下不適于用問卷調(diào)查法了解的信息是（B ）。（A）了解學員偏愛的學習方法（B）讓學員清楚了解到自己的觀念（C）檢查培訓目標與工作任務(wù)的匹配度（D）評價學員在工作中對培訓內(nèi)容的應(yīng)用情況+學員對培訓師所使用的教學方法的態(tài)度，獨立的小型組織部門的培訓宜采用(A )的培訓方式(A) 分散 （B）邊實踐邊學習 （C）集中 （D）完全脫產(chǎn)學習，工作崗位說明的目標是（B ）（A）明確員工現(xiàn)有技能與理想狀態(tài)之間的差距 培訓需求分析（B）收集有關(guān)新崗位和現(xiàn)在崗位要求的數(shù)據(jù)（C）明確培訓的要求，預測培訓的潛在困難 培訓任務(wù)分析（D）選擇測評工具，明確評估指標和標準 設(shè)計評估標準52.（D）不屬于培訓課程內(nèi)容選擇的基本要求（A）價值性 （B）相關(guān)性 （C）有效性 （D）普遍性 53 培訓的印刷材料中，崗位指南的作用不包括(B)（A）節(jié)約培訓成本 （B）提高學習效果（C）明確培訓目標 （D）掌握操作規(guī)程，對于中層管理人員而言，（C ）是最重要的（A）專業(yè)技能 （B）理念技能 （C）人文技能 （D）協(xié)調(diào)技能，第三級評估是（A）（A）行為評估（B）學習評估（C）反應(yīng)評估（D）結(jié)果評估，不宜采用的評估方法是（D ）(A) 筆試法 （B）心得報告 （C）提問法 （D）行為觀察，（ C）的評估標準是工作態(tài)度、行為方式和對培訓的滿意度。（A）按技能成果 （B）認知成果（C）情感成果 （D）績效成果，（B ）更適用于調(diào)查面廣、以封閉式問題為主的調(diào)查。（A）訪談法 （B）問卷調(diào)查法 （C）觀察法 （D）電話調(diào)查法多項
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