歷年真題人力二級(jí)-培訓(xùn)與開發(fā)部分(完整版)
【正文】 ）屬于直接培訓(xùn)成本（B）不計(jì)入培訓(xùn)成本（C）屬于間接培訓(xùn)成本（D）不能確定屬于哪種培訓(xùn)成本直接培訓(xùn)成本：在培訓(xùn)組織實(shí)施過程中培訓(xùn)者和受培訓(xùn)者的一切費(fèi)用總和，如培訓(xùn)師的費(fèi)用、學(xué)員往來費(fèi)用、食宿費(fèi)用、教室費(fèi)用的租借費(fèi)用、教材印發(fā)購置的費(fèi)用，以及培訓(xùn)實(shí)施過程中的其他各項(xiàng)費(fèi)用。（A）聘請(qǐng)本專業(yè)的專家（B）聘請(qǐng)專職培訓(xùn)師（C）從內(nèi)部開發(fā)教師資源（D）從大中專院校聘請(qǐng)講師5（B）承擔(dān)著企業(yè)日常經(jīng)營活動(dòng)中的各種職能工作的具體計(jì)劃、組織領(lǐng)導(dǎo)和控制。：受訓(xùn)者在一定時(shí)期內(nèi)取得的生產(chǎn)經(jīng)營和技術(shù)管理方面的業(yè)績。5解決和處理問題方法訓(xùn)練又稱為( D )。 (A)反應(yīng)評(píng)估 (B)學(xué)習(xí)評(píng)估 (C)行為評(píng)估 (D)結(jié)果評(píng)估 5(B )是指受訓(xùn)者取得的成果能真正反映其績效差別的程度． (A)信度 (B)區(qū)分度 (C)相關(guān)度 (D)可行性 5( A )可以用來測(cè)量受訓(xùn)者對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的態(tài)度、動(dòng)機(jī)以及行為等方面的特征． (A)情感成果 (B)認(rèn)知成果 (C)技能成果 (D)績效成果 五中培訓(xùn)成果的評(píng)估:：可以用來測(cè)量受訓(xùn)者對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目中所強(qiáng)調(diào)的基本原理、步驟、方式方法或過程等所理解和熟悉和掌握的程度：用來評(píng)價(jià)受訓(xùn)者在培訓(xùn)項(xiàng)目中所強(qiáng)調(diào)的操作技巧、技術(shù)或技能以及行為方式等所達(dá)到的成果。A、普遍性原則 B、適應(yīng)性原則 C、針對(duì)性原則 D、最優(yōu)化原則教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)原則：5 在課程設(shè)計(jì)文件中，以下不屬于大綱部分的內(nèi)容的是（ B ）。A、受訓(xùn)者在工作過程中行為方式的變化和改進(jìn)B、受訓(xùn)者在技能、態(tài)度、行為方式等方面的收獲C、受訓(xùn)者取得的生產(chǎn)經(jīng)營或技術(shù)管理方面的業(yè)績D、受訓(xùn)者對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的主觀感覺或滿意程度如何5 對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估單位應(yīng)為（ A ）。事故發(fā)生率、勞動(dòng)效率、專利項(xiàng)數(shù)現(xiàn)場(chǎng)觀察、原始記錄、統(tǒng)計(jì)日?qǐng)?bào)投資回報(bào)率直接成本、間接成本預(yù)算。 （A）在數(shù)據(jù)和事實(shí)的基礎(chǔ)上做出判斷（B）可將評(píng)估結(jié)論與最初計(jì)劃比較 （C）容易將評(píng)估結(jié)論用書面形式表現(xiàn)（D）不會(huì)給受訓(xùn)者帶來太大的壓力5在培訓(xùn)效果的層級(jí)體系中，結(jié)果評(píng)估的評(píng)估內(nèi)容是（ B ）。，工作任務(wù)表的作用不包括（D ） ，對(duì)于高層管理人員而言，（ B）是最重要的。 ）不屬于企業(yè)中層管理人員的培訓(xùn)目標(biāo)。 ）。A（A）企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃（B）培訓(xùn)人員計(jì)劃（C）課程系列計(jì)劃（D）培訓(xùn)課程計(jì)劃（E）培訓(xùn)階段計(jì)劃10外部培訓(xùn)資源的開發(fā)途徑有（ABCDE）。BCDE )。BCDE )．(A)向政府購買 A、適應(yīng)多樣化的學(xué)員背景 B、滿足學(xué)員在時(shí)間方面的需求 C、使學(xué)員掌握生產(chǎn)技術(shù)和技能 D、選擇相同難度的課程內(nèi)容進(jìn)行組合 E、缺少什么培訓(xùn)什么，需要什么培訓(xùn)什么10 在培訓(xùn)所使用的各種媒體中，崗位指南的優(yōu)點(diǎn)包括（ABCD ）。（A）保證培訓(xùn)效果測(cè)定的科學(xué)性（B）保證培訓(xùn)需求確認(rèn)的科學(xué)性（C）保證培訓(xùn)活動(dòng)按照計(jì)劃進(jìn)行（D）確保計(jì)劃與實(shí)際需求合理銜接（E）找出不足，發(fā)現(xiàn)新培訓(xùn)需要培訓(xùn)前評(píng)估的作用：10對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)估的時(shí)間應(yīng)為（ BD ）。 （B）項(xiàng)目的組成部分（C）課件意圖 （A）需要花費(fèi)時(shí)間較長 （B）必須取得管理層合作（C）相關(guān)經(jīng)驗(yàn)少，評(píng)估技術(shù)不完善（D）評(píng)估帶來的壓力影響學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性（E）原工的表現(xiàn)多因多果，簡單的對(duì)比數(shù)字意義不大，教學(xué)形式受（ ABCE）因素的影響。（A）評(píng)估目的 （B）使得評(píng)估結(jié)論更具有說服力（C）容易將評(píng)估結(jié)論用書面形式表現(xiàn)10培訓(xùn)效果正式評(píng)估的優(yōu)點(diǎn)包括（ABCE （B）培訓(xùn)組織的準(zhǔn)備工作（C）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的溝通和協(xié)調(diào)機(jī)制 ）。（A）班級(jí)規(guī)模 （D）最優(yōu)化原則（A）普遍性原則（A）態(tài)度調(diào)查 （B）筆試（C）現(xiàn)場(chǎng)觀察 （D）訪談（E）關(guān)注某小組，設(shè)計(jì)培訓(xùn)方法的途徑有（ACE ） 培訓(xùn)規(guī)劃的基本步驟：：目標(biāo)：明確員工現(xiàn)有技能水平和理想狀態(tài)之間的差距方法：測(cè)評(píng)現(xiàn)有成績，估計(jì)他與理想水平的差距：目標(biāo)：收集有關(guān)新崗位和現(xiàn)在崗位要求的數(shù)據(jù)方法：觀察有關(guān)報(bào)告文獻(xiàn)目標(biāo)：明確崗位對(duì)于培訓(xùn)的要求，預(yù)測(cè)培訓(xùn)的潛在困難。 A、技能開發(fā) B、知識(shí)更新 C、觀念轉(zhuǎn)變 D、知識(shí)補(bǔ)充 E、思維技巧10 培訓(xùn)效果評(píng)估的各種形式中，以下關(guān)于總結(jié)性評(píng)估的終局測(cè)試說法正確的是（ ABE ）。 (D)設(shè)計(jì)視聽資料(E)利用可開發(fā)的學(xué)習(xí)資源組成活的教材10在設(shè)計(jì)培訓(xùn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重培訓(xùn)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的(ACD )．(A)肯普的教學(xué)設(shè)計(jì)程序(B)羅斯的教學(xué)設(shè)計(jì)程序(C)迪克和凱里的教學(xué)設(shè)計(jì)程序(D)加涅和布里格斯的教學(xué)設(shè)計(jì)程序(E)加利福尼亞大學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)程序10培訓(xùn)課程演練結(jié)束后，人們經(jīng)常運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法和問卷調(diào)查法收集(（A）敏感性訓(xùn)練（B）角色扮演（C）決策模擬訓(xùn)練（D）決策競(jìng)賽（E）輪渡任職計(jì)劃+10培訓(xùn)效果評(píng)估的內(nèi)容包括（ACE）。 ）的信息。 （B）信度 （B）培養(yǎng)業(yè)務(wù)骨干分子成為接班人（C）使其適應(yīng)不斷變化的環(huán)境 ）。 +投資回報(bào)率，（ A）更適用調(diào)查面窄
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