初中綜合實踐試題(編輯修改稿)
2025-04-20 12:36 本頁面
【文章內容簡介】 觀等方面的實際表現，避免采取一次測驗或考試評定學生一學期或整個學段學習情況的局面；評價以診斷學習、鼓勵進步為主，弱化學生之間的橫向比較和分數排名。除成長記錄之外，信息技術活動的評價主要以典型作品評價和項目型實踐活動評價為主。典型作品評價主要是通過作品，分析學生的作品設計思路、制作過程以及技術應用的合理性，而不能只評價作品本身的優(yōu)劣；項目型實踐活動評價主要觀察、記錄并評價學生在實踐過程中的參與意識、交流能力與合作精神、加工處理信息的深度、信息技術應用水平（包括信息作品創(chuàng)作過程中的個性和創(chuàng)造性）等方面的實際表現?！駥崟r觀察、動態(tài)把握、及時引導學生情感態(tài)度和價值觀的形成。學生在信息技術應用方面的社會責任感、有關價值觀念和使用習慣是在實踐活動過程中逐漸養(yǎng)成的。教師應在學生實踐中，通過組織學生討論典型社會現象、道德兩難情景或相關案例的方式，把握他們的情感、態(tài)度及對有關問題的認識和理解。同時，注意觀察學生在活動中的實際行為表現，考查學生是否真正將有關的法律、法規(guī)、道德規(guī)范內化為自己的行為準則并自覺指導自己的實踐。對情感、態(tài)度、價值觀的考察不是為了給出量化分數，而是為教師的教育引導提供依據，教師要在了解情況的基礎上進行必要的預防、適時的關懷或適度的引導，要避免對學生的情感、態(tài)度和價值觀進行簡單量化甚至打分排名?！癖苊庵豢疾鞕C械記憶的機考和考察死記硬背的紙筆測驗。有條件的地區(qū)應盡量采用上機評價的方式，考察學生實用性的技術操作能力以及綜合運用信息技術解決問題的能力。在難以組織上機評價時，也可以采用紙筆式的評價，設置理解性、探究性等面向實踐的開放式問題（如問題解決分析、項目設計、作品規(guī)劃、短文寫作等），考察學生是否真正理解有關，對作品制作的設計規(guī)劃和技術應用方案是否合理，或把握學生對相關社會問題的看法。避免假借機考之名，實際考察對缺乏實際應用價值的知識和命令的機械記憶，杜絕通過“偏、難、怪”的選擇題、填空題來誤導學生死記硬背書本知識，甚至使信息技術教育誤入“只重應試，不重實踐”的誤區(qū)。五、教學評價分析題參考答案：【案例評價分析】《茶文化》這一主題活動以綜合主題或綜合項目的形式，妥善處理好綜合實踐活動的各個指定領域的關系，指導學生把該活動主題分解為研究性學習環(huán)節(jié)、社區(qū)服務和社會實踐活動環(huán)節(jié)、勞動與技術實踐環(huán)節(jié)，并將信息技術貫穿全過程。如組織學生開展有關茶文化方面的小課題研究性學習；帶領學生走進茶園學采茶，學種茶樹，開展力所能及的義務勞動實踐，進行勞動與技術方面教育；鼓勵學生走進社區(qū)不定期舉行義務送茶活動，讓在田間干活的農民，讓路邊開車口渴的人們能及時喝一口濃香四溢的涼茶，在為人民服務中體會做人的意義；組織學生充分利用信息技術將調查、考察和利用網絡和圖書館等收集的資料和信息進行刪選和整理，并利用信息技術平臺進行成果展示和答辯；鼓勵學生向廣大群眾宣傳中國5000年茶文化，并在校園舉行有關《茶文化》成果展示等社會實踐活動。在實施具體的活動主題或活動項目的過程中，《茶文化》主題活動不僅僅局限在完成某一領域的具體任務上，而從把握各指定領域之間的內在聯系，十分注重各領域任務和內容的相互滲透和延伸。將研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育融合為一個整體，既達到了研究性學習的具體目標，又較好地把握了綜合實踐活動各指定領域共同的價值追求和綜合實踐活動的總體目標，即通過具體的活動，引導學生認知自然、了解社會，反省自我，發(fā)展他們的社會實踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神，形成關愛自然、尊重人格、承擔社會責任等一系列的情感態(tài)度和價值觀?！恫栉幕分黝}活動這種以綜合主題的形式高度融合四大領域既符合學生認識心理規(guī)律又體現課程綜合化課改要求。在實施綜合實踐活動的過程中，不應人為地把研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動技術教育、信息技術教育機械地割裂開來，不能簡單地把綜合實踐活動劃分成相對獨立的四門課程來教學。要明確的是，按分科的方式對待綜合課程是明顯的錯誤。這四個領域不是學生獨立學習的內容，而是實踐或活動的方式，如研究、服務、調查、勞動、信息實踐等。綜合實踐活動課真正的內容是學生的活動主題，是學生從自己的生活和興趣出發(fā)提出來的，內容來自學生的生活。在活動過程中，指導教師應根據學生活動的主題需要，盡可能引導學生開展多種方式的實踐過程，使各領域得到有效整合。另外，《茶文化》主題活動以綜合主題的形式高度融合四
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