【文章內(nèi)容簡介】 部分是從民辦、代課教師轉(zhuǎn)正，沒有接受過全日制師范類學校的學習培訓。因此，學校非常重視教師全員培訓，并在此基礎上把重心放在培訓青年教師和骨干教師上。第一是定目標。根據(jù)青年教師過重時間及個人的不同工作性質(zhì)制定階段性目標。二是壓擔子。給青年教師業(yè)務實踐的機會，大膽地讓他們承擔教育教學任務，為青年教師創(chuàng)造條件，爭取機會，讓他們承擔各級各類公開課、研究課、觀摩課。三是結(jié)對子。就是師徒結(jié)對，簽訂合同。做到思想上“幫”，教學上“傳”，在輔導上“帶”。經(jīng)常組織青年教師導外地觀摩學習，請專家來校作講座。從根本上解決了學校教師隊伍建設問題，進一步提升了教師的教科研水平。著力研究并作業(yè)的設計與批改的改革。以學生分組為目的，設計形式多樣、易于接受的作業(yè)，切實減輕學生的課業(yè)負擔。作業(yè)改革的總體思路是：控制總量，降低難度，依綱扣本。積極推進課堂教學改革。在新課程理念的引領下，我校教師的教學開始真正關注學生的成長背景、生活經(jīng)驗和即時的體驗，注意保護學生的好奇心和求知欲，不輕易否定學生的各種奇思怪想，積極鼓勵學生發(fā)表自己的看法和不同于別人的見解，注意通過創(chuàng)設各種情境，引導、促進學生自主學習、探究學習、合作學習。鼓勵性語言替代了簡單粗暴的批評、指責，激勵性評價替代了機械重復的表揚、獎勵，綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施，讓學生有了更多的自主活動、自主發(fā)展的機會和空間。因?qū)W定教、有效教學成為教學新概念；你知道了什么？、你喜歡什么？、你的看法是什么？、你有不同的意見嗎？成為教師新詞匯；走下講臺，到學生中間去、蹲下來和學生對話成為課堂新景觀；敢說敢問、求新求異、合作互動成為學生學習的新傾向；關注生活、走向?qū)嵺`、研究探索成為廣大學生成長的新方式，師生關系呈現(xiàn)出民主、平等、親切、和諧的態(tài)勢。一種新的班級文化、課堂文化、師生交往文化正在形成?！　∫哉n堂教學實踐為核心，引領教師走進新課程　　在改革實踐中，我校教師努力學習、研究，在實踐中感悟理解新的理念，借已有經(jīng)驗探索促進學生全面發(fā)展的教學方式，嘗試新的學習方式。今天的課堂上，教師的教學行為、教學方式發(fā)生了顯著的變化，學生的學習方式開始趨向多元化。　?。?）為學生營造寬松、民主、和諧的學習氛圍。寬松、民主、和諧的學習氛圍源于教師對學生真摯的愛。我校教師把愛撒向全體學生，關注每個學生學習中的情緒、困難與收獲。其中我們矣他斗完小的校風“情滿校園，愛在課堂”就是師生情誼的真正體現(xiàn)。課堂上，運用不同的方式激發(fā)、保護學生學習的興趣和積極性，特別是在學生遇到困難時，給予熱情地、耐心地幫助，師生共同越過學習中的障礙；在學生交流展示自己的發(fā)現(xiàn)、體驗時，給予客觀的評價、熱情地鼓勵，珍視學生的點滴收獲與進步。良好的學習氛圍中洋溢著教師對學生理解、尊重和信任。它帶給學生溫暖和鼓舞，帶給學生心理安全和自由，使學生敢想、敢說、敢做、敢真實地表現(xiàn)自己，讓學生的潛能和主體作用得以充分發(fā)揮。（2）創(chuàng)設情境，為學生營造現(xiàn)實的有吸引力的學習情境　　教學中，我校教師利用教科書上的文本資源或結(jié)合當?shù)貙嶋H選取學生熟悉的、生動有趣的，以及自然與其它學科中的素材，運用相應的教學手段營造一種現(xiàn)實而有吸引力的學習情境。這種學習情境中蘊含著知識、規(guī)律或問題及其事理情節(jié)與信息，并與學生在生活中積累的常識性、經(jīng)驗性知識相關聯(lián)。這生動具體的情境，能夠激發(fā)學生學習的興趣，又能夠激活學生已有的知識和經(jīng)驗。由此引出教學活動，學生在教師的幫助下積極主動地觀察、思考、操作、交流，實現(xiàn)教學的再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造，這樣才有益于學生理解知識、熱愛學習，才有益學生的發(fā)展?！　。?）給學生提供動手操作的條件和機會?！　《嗄陙斫虒W改革實踐讓我校教師形成一種共識：動手操作是學生學習知識的重要途徑和方法。動手操作不是單純的身體動作，是與大腦的思維活動緊密聯(lián)系著的。學生操作的過程，同時也是發(fā)展思維的過程。活動中的動手操作，是學生借助手的活動來實現(xiàn)、反映頭腦內(nèi)部思維活動的。學生把手中的學具，用自己的動作，把相關的抽象邏輯關系物化出來，操作的動作本身往往就是認識的對象。學生的動作反映著解決問題的思維過程，在通過語言的作用，使物化的外部程序內(nèi)化成學生的智力活動方式，從而掌握相關學科的基本知識，并發(fā)展了初步的思維。　?。?）給學生提供自主探索的空間　　學習的本質(zhì)是學生的再創(chuàng)造。在改革實踐中我校教師從學生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā)設計現(xiàn)實的、開放式的學習活動，讓學生通過自己的發(fā)現(xiàn)去學習知識、獲取知識。教學中，根據(jù)不同的教學內(nèi)容設計不同的教學活動。在教學活動中經(jīng)過自己的觀察、思考、嘗試、驗證等活動探索有關的知識結(jié)論的活動，并提供比較充分的思考探索空間，使學生在獲得知識的同時，學習發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法、學習與同學合作、學習表達交流，逐步形成樂學、善思、勤于動手的好習慣，使學生在數(shù)學學習中獲得全面發(fā)展?！　。?）鼓勵學生合作交流　　課堂教學是師生共同的集體活動，不斷進行著頻繁的信息交流，其中包括教師與學生之間的雙向交流，還包括學生個體與學生個體間的交流和學生個體與學生集體間的交流。課堂上，有師生間、學生與學生間的廣泛的、多向的信息交流，教學過程才能發(fā)揮最大的效益。實踐中，教師經(jīng)常以和同桌商量商量小組同學討論怎樣解決這個問題先在小組內(nèi)交流一下等不同的要求，運用4人、6人或8人合作探討的形式增加學生之間的交往、溝通，形成了多向交流，為每個學生提供了更多地參與機會。由于學生的生活與知識背景、活動經(jīng)驗、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都會有所不同，就可能生成不同的見解與方法。通過合作交流，互相啟發(fā)，把個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為4人、6人或8人全組共同的認識成果。通過伙伴的幫助，糾正錯誤……學生參與學習的興趣高漲、思維的積極性得以充分發(fā)揮，促進全班同學共同進步。（6）開展豐富的教研活動?！? 規(guī)定每月下詢進行集體備課，主備人進行說課，組內(nèi)老師議課，研究教學方法，形成預案，同時要求教師個人必須進行二次備課，對集體備課進行修改，突出個性化教學風格。在集體備課的基礎上開展人人登臺上課、一課兩評、兩課一評、一課多評和多課多評活動。通過集體備課、聽課、議課、研討、反思等活動，提高課堂的有效性，努力實現(xiàn)高效課堂。（7）在加強教研組集體備課的前提下，我校還創(chuàng)新校本教研形式，利用集體備課和業(yè)務學習的時間，觀看錄像、課例式教研、論壇式教研。以問題引領，按照發(fā)現(xiàn)問題搜集資料共同探討解決問題的模式來進行校本教研。（8）每年開展以課堂教學改革為目標的校級優(yōu)質(zhì)課的評選活動?！　∫詫W科組為單位，各組推出一節(jié)精品課，在組長的帶領下，主講老師說課、備課、試講，組內(nèi)老師共同參與研究，修