三年級小學(xué)生學(xué)習(xí)效果調(diào)查報(bào)告(編輯修改稿)
2025-04-20 01:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 需要老師深入地進(jìn)行詳解。一旦讓學(xué)生自己提出疑問，學(xué)生問題很多，但往往都是一些比較膚淺的問題，跟課文所要表達(dá)的內(nèi)容并沒有多大的關(guān)系。四、原因分析調(diào)查結(jié)果表明，我校三年級學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果并不是十分理想，究其原因，有一下幾點(diǎn)：三年級小學(xué)生心里特征。三年級學(xué)生的思維正處于由形象思維過渡的時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強(qiáng)，是非觀念淡??；想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過渡；集體主義感情有所發(fā)展，良好的道德品質(zhì)正在形成，但極不穩(wěn)固。感情容易激起和爆發(fā)，不善于控制，不考慮行為后果，雖已能從事需要一定意志支配的工作，但意志還很薄弱，自覺性、主動性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往產(chǎn)生動搖。三年級學(xué)生自我意識逐漸發(fā)展，逐漸學(xué)會道德原則的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)能力開始發(fā)展起來，往往是提出自己的見解，但不善于全面地評價(jià)一個(gè)人的行為表現(xiàn)。道德感、正義感開始萌芽，但道德認(rèn)識水平仍較低，辨別是非的能力也不強(qiáng)，很容易受到外界的影響。家庭環(huán)境因素。我校大多為外來工子女，家長多數(shù)文化水平低，綜合素質(zhì)較差，面對競爭激烈的社會，面對生活、工作中的種種挫折，自己都應(yīng)接不暇，對孩子的管教往往處于失控狀態(tài)。幾乎都沒有時(shí)間和孩子說話，就更別談坐下來輔導(dǎo)、督促孩子的功課了。孩子回家后的功課，全靠孩子的自覺性。自覺性較強(qiáng)的孩子回家后，能夠主動地完成作業(yè)，而自覺性較差的學(xué)生，回家?guī)缀醵紱]有完成作業(yè)的習(xí)慣，一回家就跑去玩，更別說課堂上要讓他們認(rèn)真地聽課了。而家長嘗透了沒有文化的苦頭，把所有的希望寄托在孩子身上，頻繁給孩子加壓，他們對孩子的期望值高，但教育方式卻不當(dāng)。要么過度溺愛，要么簡單粗暴，這也無法使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果不高。學(xué)校因素。雖然新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了好幾年，但新課程理念并沒有完全滲透到學(xué)校教育上，學(xué)生的主體地位沒有得到充分的重視。加上教師的教學(xué)策略比較單一，還是以傳統(tǒng)的“填鴨式”講授為主，教師講，學(xué)生聽的方式并不符合三年級小學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)生只能被動地接受，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性不高。而農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件有限，師資力量不夠，也是導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果不高的原因之一。五、思考與對策 要提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵
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