三年級小學生學習效果調(diào)查報告(編輯修改稿)
2025-04-20 01:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 需要老師深入地進行詳解。一旦讓學生自己提出疑問，學生問題很多，但往往都是一些比較膚淺的問題，跟課文所要表達的內(nèi)容并沒有多大的關(guān)系。四、原因分析調(diào)查結(jié)果表明，我校三年級學生的課堂學習效果并不是十分理想，究其原因，有一下幾點：三年級小學生心里特征。三年級學生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強，是非觀念淡??；想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過渡；集體主義感情有所發(fā)展，良好的道德品質(zhì)正在形成，但極不穩(wěn)固。感情容易激起和爆發(fā)，不善于控制，不考慮行為后果，雖已能從事需要一定意志支配的工作，但意志還很薄弱，自覺性、主動性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往產(chǎn)生動搖。三年級學生自我意識逐漸發(fā)展，逐漸學會道德原則的評價標準，評價能力開始發(fā)展起來，往往是提出自己的見解，但不善于全面地評價一個人的行為表現(xiàn)。道德感、正義感開始萌芽，但道德認識水平仍較低，辨別是非的能力也不強，很容易受到外界的影響。家庭環(huán)境因素。我校大多為外來工子女，家長多數(shù)文化水平低，綜合素質(zhì)較差，面對競爭激烈的社會，面對生活、工作中的種種挫折，自己都應(yīng)接不暇，對孩子的管教往往處于失控狀態(tài)。幾乎都沒有時間和孩子說話，就更別談坐下來輔導、督促孩子的功課了。孩子回家后的功課，全靠孩子的自覺性。自覺性較強的孩子回家后，能夠主動地完成作業(yè)，而自覺性較差的學生，回家?guī)缀醵紱]有完成作業(yè)的習慣，一回家就跑去玩，更別說課堂上要讓他們認真地聽課了。而家長嘗透了沒有文化的苦頭，把所有的希望寄托在孩子身上，頻繁給孩子加壓，他們對孩子的期望值高，但教育方式卻不當。要么過度溺愛，要么簡單粗暴，這也無法使孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，導致課堂學習效果不高。學校因素。雖然新課程改革已經(jīng)進行了好幾年，但新課程理念并沒有完全滲透到學校教育上，學生的主體地位沒有得到充分的重視。加上教師的教學策略比較單一，還是以傳統(tǒng)的“填鴨式”講授為主，教師講，學生聽的方式并不符合三年級小學生的身心發(fā)展的特點，學生只能被動地接受，導致其學習積極性不高。而農(nóng)村學校教學條件有限，師資力量不夠，也是導致學生課堂學習效果不高的原因之一。五、思考與對策 要提高學生的課堂學習效果，關(guān)鍵
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1