“課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用及研究”課題研究報告(編輯修改稿)
2025-04-19 02:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 意義作說明，聘請教研員對不同學(xué)科說課的內(nèi)容、方式、方法加以指導(dǎo)。這樣，全體教師明確了說課活動，一方面可以提高教師的業(yè)務(wù)水平，另一方面通過教師間的交流，從而探討在課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這種活動方式作為我校的特色長期堅持，每學(xué)期初進(jìn)行研討，總結(jié)上學(xué)期的優(yōu)勢，找出不足，確立這學(xué)期的研究重點。教研組每兩周活動一次，對說課活動進(jìn)行點評。備課組每周進(jìn)行說課聽課活動，探索課堂發(fā)揮學(xué)生主體作用的最佳方法。 我校說課活動的程序是：年級學(xué)科備課組就某一節(jié)課或一課書的內(nèi)容，從教材分析、主要教法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)流程、特色等方面加以分析。備課組把分析的結(jié)果在教研組中展示，教研組全體教師通過閱讀、分析、討論說課稿，深入到課堂聽課，對備課組的說課加以評價，尤其是提出改進(jìn)的辦法、對學(xué)法指導(dǎo)的完善。在這個活動中，我們多次聘請縣里教研員來我校加以指導(dǎo)。他們深入課堂聽課，對新世紀(jì)教師如何教課、如何調(diào)動學(xué)生的主體性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、教師怎樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)等做了實際的指導(dǎo)。通過我們研究及縣教研員的指導(dǎo)，我校的說課聽課活動不僅經(jīng)?；?，且取得了可喜的成果。在這個活動中，我校全體實驗教師都參加了說課、做課，有的教師做課多達(dá)2—3節(jié)。通過說課活動，我們認(rèn)識到，抓住一點堅持不懈的訓(xùn)練，積累數(shù)據(jù)，進(jìn)行研究。再把這些串起來，課題有了切實的支撐。這樣，研究的問題具體化，研究的方法操作化，使課題落實到了實處，有效的支持了課題的實施。我們抓住了這關(guān)鍵的一環(huán)，教師有目的有計劃的開展課題研究，取得了成果，摸索出適合我校學(xué)生特點的教學(xué)方法。第三階段，深入課堂物化探究（2003年8月—2004年7月）：在說課做課的基礎(chǔ)上，我們把研究的初步成果物化到課堂的實踐中，以進(jìn)一步驗證。主要做法是：營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生想學(xué)的欲望，成為課堂的主人。要確保學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主體作用，首先必須營造一種民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍。教學(xué)過程是師生情感交流、彼此感染、彼此碰撞的過程，教師的情緒表現(xiàn)不可避免地會影響學(xué)生的心理狀態(tài)。教師必須事事處處站在學(xué)生的角度思考問題，學(xué)會蹲下來與學(xué)生平等對話，共同探究，讓他們感到自己是被老師重視的、關(guān)注的，在這樣民主、平等、和諧的氛圍中，產(chǎn)生情感的遷移，從而使學(xué)生“親其師、信其道、樂其學(xué)”課題組教師更新教學(xué)觀念，擺正在課堂中的位置，確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想。滿堂灌的課不可取，學(xué)生并未親自體驗，學(xué)生對知識的理解是間接的，沒有完全接觸課本上的文字材料。滿堂問牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生是在被動地思考，潛意識里是要還老師一個“完整正確的”答案，學(xué)生也沒有機(jī)會完全接觸課本上的文字材料。其實質(zhì)都是剝奪了學(xué)生讀書的權(quán)利，剝奪了學(xué)生親近課本文字材料的權(quán)利，剝奪了學(xué)生接觸生活的權(quán)利，剝奪了學(xué)生獨立思考的權(quán)利。素質(zhì)教育則要求學(xué)生在打好基礎(chǔ)的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。因此，課堂教學(xué)要突出對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的活動。教師把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合，充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。運用靈活的教學(xué)教法，激發(fā)學(xué)生樂思樂學(xué)的興趣，使學(xué)生成為思維活動的主體。興趣是最好的老師，實踐證明：學(xué)生對某門學(xué)科有了興趣，就會自覺地動腦筋，積極地學(xué)習(xí)。有了興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮他們的主體作用。所以教師端正了教學(xué)觀念，擺正自己在課堂教學(xué)中位置，變口若懸河的講授為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)
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