[情感]eksehew小學(xué)作文教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用開題報告議案(編輯修改稿)
2025-04-19 01:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的指點和幫助。網(wǎng)絡(luò)良好的交互性還便于教師之間的交流和合作，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中老師采用封閉的個體工作方式，實現(xiàn)經(jīng)驗和智慧的共享，獲得更廣泛更有利的教學(xué)支持，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的寫作。同時，也培養(yǎng)了教師的協(xié)作教學(xué)和學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)意識。多元性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的評價手段和方法也是多樣的：可采取教師評價與學(xué)生自評、互評相結(jié)合；小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合；書面材料的評價與學(xué)生口頭報告、活動展示的評價相結(jié)合；定性評價與定量評價相結(jié)合等做法，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生寫作成果的單一評價方式。網(wǎng)絡(luò)良好的交互性和豐富的呈現(xiàn)性便于教師的評價、學(xué)生間的評價以及自我評價的實現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的意義建構(gòu)是否合理，通過網(wǎng)絡(luò)可以和他人進行交流并在其中實施評價，使得參與評價的主體多元化、內(nèi)容多元化。這種循序漸進的評價方式更有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更全面地反映學(xué)生的寫作實際情況和發(fā)展過程。學(xué)生寫作評價的多元性也是促進課題研究的深入的必然要求。另外，學(xué)生的習(xí)作是自己內(nèi)心世界的表白，老師批閱學(xué)生的習(xí)作，就是在與學(xué)生親密的對話。通常，學(xué)生只能與個別學(xué)生與老師進行這樣的對話。而基于網(wǎng)絡(luò)進行開放式作文評價以后，實現(xiàn)了生生之間、師生之間、朋友之間的多元對話，學(xué)生通過這樣的多元對話，信息源增加了，情感的交流更舒暢了。 理論基礎(chǔ)——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強調(diào)“以學(xué)生為主體，創(chuàng)造探究、合作、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，變學(xué)生的被動學(xué)為主動學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人。”要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；要求教師要由知識的傳授者、灌輸者變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論重視師生間充分的溝通、合作和支持，而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究性學(xué)習(xí)符合了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的要求。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了相關(guān)情景、提供了相關(guān)的幫助系統(tǒng)和必要的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)成為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生進行學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的信息并進行交流和反饋，達到主動地對知識進行意義建構(gòu)，而教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生作文學(xué)習(xí)及其協(xié)作學(xué)習(xí)進行監(jiān)控和指導(dǎo)，幫助學(xué)生朝著有利于知識意義建構(gòu)的方向發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生的思維、誘發(fā)學(xué)生去主動地發(fā)現(xiàn)作文學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課改的重點、難點和亮點，新課程的教學(xué)過程強調(diào)從關(guān)注教師的“教
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