課題開題報告——學(xué)科網(wǎng)站群建設(shè)及應(yīng)用研究(編輯修改稿)
2024-11-09 23:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 管理和各種規(guī)章制度。在教學(xué)方面，本校學(xué)生生源質(zhì)量一直較差，已經(jīng)在區(qū)內(nèi)形成普遍共識，長期的被動學(xué)習(xí)，批評教育已經(jīng)在他們的身上形成了一些定勢，因此為了避免進(jìn)一步的學(xué)生水平下滑，同時也避免一些學(xué)生在義務(wù)教育階段就放棄努力放棄更高的學(xué)習(xí)機(jī)會，及時的進(jìn)行積極心理學(xué)方面的教學(xué)引導(dǎo)肯定鼓勵，讓得到認(rèn)可，看到希望，體會到學(xué)習(xí)的快樂，至關(guān)重要。針對思想品德學(xué)科的教學(xué)工作，隨著上一輪課改工作的深入和教師隊伍的年輕化，容生活性、實踐性、思維性的思想品德學(xué)科和以鼓勵肯定為主的教學(xué)的開展大大加快了新課改目標(biāo)的達(dá)成和素質(zhì)教育的根本要求。因此如果再遵循以往傳統(tǒng)的“念、背、打”私塾式教育或“教師講，學(xué)生聽”的填鴨式教育，都不能符合今天教育的要求，因為那些教育更多的強(qiáng)調(diào)外因的作用，在今天看來過于“被”動。而今天思想品德學(xué)科更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，把課堂交還給學(xué)生，教師起到的只是主導(dǎo)作用，類似于主持人，而真正的表演者則是學(xué)生。積極心理引導(dǎo)后的課堂，作為表演者的學(xué)生有了生氣，有了靈氣，更提高了效率，因為那是積極的主動的發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求和想法。因此如何更好在教育教學(xué)特別是思想品德學(xué)科教學(xué)當(dāng)中深度落實積極心理的調(diào)試，至關(guān)重要，將為更加民主和開放的課堂，更加實效和高效的教育奠定堅實基礎(chǔ)。二、文獻(xiàn)綜述國外研究評述積極心理學(xué)研究上世紀(jì)末最先興起于美國，最早的代表人物是Seligman(塞里格曼)和Csikzentmihlyi(奇克森米海)。積極心理學(xué)基本確立自身的研究體系和研究對象，認(rèn)為積極心理學(xué)是研究人的積極力量和美德，通過對積極體驗、積極人格和積極社會組織為研究三大部分。一批積極心理學(xué)的相關(guān)著作問世，如斯奈德和洛佩茲主編的《積極心理學(xué)手冊》、塞里格曼的《真實的幸?！贰⑺官e襖和道斯金格《人類積極力量的心理學(xué)》等，標(biāo)志著積極心理學(xué)作為一門學(xué)科日益成熟。國內(nèi)研究評述國內(nèi)對積極心理學(xué)的研究基本與國外同步，比如中央教科所的孟萬金教授在十一五期間對積極心理的健康教育作了系統(tǒng)的研究，比如任俊教授的著作《積極心理學(xué)》對積極心理學(xué)作了系統(tǒng)介紹，介紹積極心理與學(xué)生生活的書籍的則更多。國內(nèi)對自主學(xué)習(xí)的研究也較多，如龐維國的著作《自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理和策略》，許月良、張思明的著作《自主學(xué)習(xí)在課堂中的20個細(xì)節(jié)》，王紹祥的著作《自主學(xué)習(xí)方法與途徑》等，但對問題化自主學(xué)習(xí)的討論不多，而對自主學(xué)習(xí)中積極心理引導(dǎo)的研究更是少之又少。課題研究價值 本課題研究可以豐富“自主式學(xué)習(xí)”“主動性學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵。對于思想品德學(xué)習(xí)中情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)，教學(xué)實踐中，教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍的改善，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改革，新課標(biāo)下的創(chuàng)新實踐都會起到積極有效的促進(jìn)作用。四、核心概念 ：積極心理學(xué)是上世紀(jì)末美國心理學(xué)界興起的一個新的研究領(lǐng)域。這一概念是著名心理學(xué)家塞里格曼提出的?！爸铝τ谘芯咳说陌l(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的一門科學(xué)”。目前關(guān)于積極心理學(xué)的研究，主要集中在研究積極的情緒和體驗，如積極的個性特征、積極的情緒對生理健康以及培養(yǎng)人才等方面的影響。積極心理學(xué)三大研究支柱分別是積極情感體驗、積極人格、積極社會組織。積極心態(tài)什么是積極心態(tài)？心理學(xué)研究認(rèn)為，人的情緒表現(xiàn)為兩種姿勢：一種是積極姿勢，當(dāng)人的情緒處于這種姿勢時，人的各方面機(jī)能就會處于亢奮狀態(tài)；另一種是消極姿勢，當(dāng)人的情緒處于這種姿勢時，人的各方面機(jī)能就會處于抑制狀態(tài)，不利于接受新事物，接受學(xué)習(xí)的進(jìn)行?！敖?gòu)學(xué)生的積極心態(tài)”正是基于這一心理學(xué)原理而提出的。五、研究目標(biāo)(1)通過本課題的研究，提高思想品德學(xué)科學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生開展主動性學(xué)習(xí)的積極性，提高主動性學(xué)習(xí)的有效性。(2)通過本課題的研究，從積極心理學(xué)的角度來豐富和完善思想品德主動性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)和課外探究的內(nèi)涵，嘗試積極心理學(xué)和學(xué)科主動性探究教學(xué)的交叉融合，形成具有學(xué)校特色的思品學(xué)科課程——“愉快的思想品德課”。(3)通過本課題的研究，從積極心理學(xué)的角度來對目前新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)科教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步的豐富和完善，尤其是對能力、情感、態(tài)度與價值觀的目標(biāo)。六、研究內(nèi)容(1)思想品德主動性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計的研究主要涉及：以教學(xué)設(shè)計為核心的主動性學(xué)習(xí)，包括教學(xué)設(shè)計的形式，效果。(2)積極心理學(xué)對于教學(xué)實施的影響研究主要涉及：積極個性特征對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性的影響研究，積極情緒體驗對自主學(xué)習(xí)有效性的影響研究，積極組織對于自主學(xué)習(xí)有效性的影響研究，積極心理學(xué)豐富學(xué)科教學(xué)評價方式研究七、研究方法：（1）文獻(xiàn)資料法（2）調(diào)查法（3）行動研究法（4）
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