[工作總結(jié)]創(chuàng)新縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)研訓(xùn)新模式(編輯修改稿)
2025-04-19 01:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 下開展的集中培訓(xùn)，大部分以理論灌輸為主。一集中就是幾天，從頭到尾就是臺(tái)上講臺(tái)下聽，沒有時(shí)間理解、消化，更談不上參與了。導(dǎo)致了理論與實(shí)踐脫節(jié)，不能對教師的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)起到相應(yīng)的指導(dǎo)作用，也就談不上促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。 二、是培訓(xùn)針對性不強(qiáng)，目標(biāo)過于泛化。搞一刀切，忽視了教師專業(yè)發(fā)展的層次性。在培訓(xùn)課程、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式方法等方面統(tǒng)一性過強(qiáng)。沒有真正從教師的個(gè)體需求出發(fā)，不能從根本上促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。 三、是受訓(xùn)教師對專業(yè)化內(nèi)涵不明確，沒有很好地去規(guī)劃自身的專業(yè)化發(fā)展，認(rèn)為只要上完自己的課，按時(shí)參加培訓(xùn)，就可以提升自身的專業(yè)化水平，忽略了自身的主觀能動(dòng)性。這也說明了教師的專業(yè)化發(fā)展需要正確的引領(lǐng) 四、是校本教研泛化，忽視了“研”的質(zhì)量。各個(gè)學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到同志都非常重視教科研，也開展了形式多樣的教科研活動(dòng)，有些也有一定的成效，但真正落到實(shí)處的并不多，很難從本質(zhì)上
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