有關(guān)小學學困生學業(yè)自我效能感的影響因素分析(編輯修改稿)
2025-04-18 13:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 們已經(jīng)了解了小學學困生自我效能感的現(xiàn)狀，從中可知孩子的處境：天天要過對自己來說有些困難、沒有成就感的學習生活。學困生在學習上屢次失敗，遇事就打退堂鼓，實在不行就破罐子破摔，學業(yè)自我效能感低。感受不到自我效能感的學困生，大多懷有消極、被動、懶惰、逃避、對抗的心理，這對于他們的身心健康是極為有害的。外界給予學困生太多的壓力，他們本應是樂觀、活潑、開朗、朝氣蓬勃的，可是學困生得抑郁癥、自閉癥甚至走上犯罪道路的真是數(shù)見不鮮，這不能不為我們的教育敲響警鐘。所以提高學困生自我效能感對學困生的身心健康發(fā)展有促進作用。3． 學業(yè)自我效能感對學困生歸因方式的影響歸因方式有兩種：一種是積極的歸因，一種是消極的歸因。學優(yōu)生自我效能感高，往往會產(chǎn)生積極的歸因，得到什么的好成績都是自己努力的結(jié)果，把完成的結(jié)果的能力歸到自己的主觀上去，而學困生自我效能感低，他們某次取得好成績，就和學優(yōu)生比較，比較的結(jié)果是差距不大，就會把結(jié)果歸到客觀上，歸因于外界因素和他人的幫助。通常他們是處于失敗的層次上，所以他們常常消極的歸因，尋找借口，而不主觀努力。總的來說，自我效能感低的學困生與學優(yōu)生相比，對成功和失敗較少歸因于自己的努力。4. 學業(yè)自我效能感對學困生對待困難的態(tài)度一般遇到困難時，都會懷疑自己的能力，而不去努力克服困難，這里學業(yè)自我效能感是影響這一行為的關(guān)鍵。學困生通常是不會再學習上分配過多的精力，上課時不會集中精力去學習自己不會的知識，克服自己的弱項，上學時遲到早退習以為常，對于任何事情都采取應付的態(tài)度。學困生正式由于偏低的學業(yè)自我效能感，常常自暴自棄，無所追求，遇事則退，而不主動去克服困難。如此看來，自我效能感對學困生的學習和身心健康都有重大影響。那么影響學困生自我效能感培養(yǎng)的因素有哪些呢？二、影響學困生自我效能感培養(yǎng)的因素（一） 教師因素小學階段的學困生，他們所付出的努力并不比其他學生少，那么造成學習上的困難的因素應該在教師。因為小學階段是學生學習的初始，很多的習慣養(yǎng)成和學習方法的掌握是在這時形成的，自我效能感也是在此時培養(yǎng)的，所以本文認為影響學困生自我效能感提高的教師因素應包括以下幾方面：1． 教師情感的影響任何課堂教學都是伴著情感進行的，課堂教學中是一種什么情感環(huán)境，對學生的智力與道德的發(fā)展以及自我效能感的提高有很大影響。 老師對學生的評價很重要，一個積極的評價可以使學生產(chǎn)生積極的歸因，只有正確的引導學困生進行歸因訓練，激發(fā)學生對學習問題的認識，才是學習的有利的選擇。在這個過程中進一步去消除學生已經(jīng)形成的學業(yè)上的無力感，不斷提高學生的學業(yè)自我效能感，使他們能真正認識到自己學習出現(xiàn)問題的原因，進而主動地自己去解決問題，知道應該用什么方法和態(tài)度進行學習，對學習產(chǎn)生興趣。應該平等對待每一個學生，用自己的熱情為學生創(chuàng)造良好的心理狀態(tài)，所以教師的情感不應摻雜個人感情，應該是教育的情感，他的喜、怒、哀、樂都牽掛著學生的成長，使學生喜歡這個老師，從而喜歡該老師所上的課程，嚴格地控制好自己的情緒，不輕易的表達出自己的好惡，這是教師教學活動中的基本。2． 教學策略的影響教師的教學策略是影響學困生學習進而提高自我效能感的關(guān)鍵。因為學生的個體差異是多方面的，如果只采用簡單的“一刀切”的方式進行教學，學生在學習上遇到的困難是不可避免的。這需要教師調(diào)整自己的教學策略，以適應不同學生的學習要求，讓學困生在學習中提高自我效能感。（1） 教師觀念的轉(zhuǎn)變學生在學習中遇到困難，是因為這些教學方式不適合他，因為人是獨特的，是單獨的個體的，有些共性的東西不一定適合每個人，所以現(xiàn)在的學校都在實行教學改革，把學生放在學習的主體地位上，不能只是我教你學的方式。并且教學方法要和學優(yōu)生有些區(qū)別。（2） 學習方法的影響學困生并不是學習不努力，他們中有的也在學習上投入了大量的精力，甚至到了廢寢忘食的地步，可是學習成績并不好。這就有個學習方法問題，科學的方法是通向高效學習的橋梁。學生除了智力水平的差異，還有其他的特別是認知方式的差異。所以采取的方法要不同，要讓學困生在學習中提高自我效能感。3． 學習習慣的養(yǎng)成某些學困生學習不好是因為學習不認真，沒有一個正確的學習習慣，所以學習習慣的培養(yǎng)有利于改掉學生身上的不良習氣，這就要求教師要有足夠的耐心，并制
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