縣域中小學(xué)教師專業(yè)化培訓(xùn)策略研究開題報告(編輯修改稿)
2025-04-18 11:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 為陣地，開展教師在職培訓(xùn)，以“學(xué)習(xí)、實踐、培訓(xùn)、研究、合作”為教師專業(yè)發(fā)展的“五項修煉”，以“行政管理、教育科研、教學(xué)研究、教學(xué)改革”為教師專業(yè)化培訓(xùn)的“四大支柱”，通過自主學(xué)習(xí)、反思實踐、行動研究、互動研討、案例評析等形式，促使中小學(xué)教師在專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意等方面得到完善、拓展和提升，從而探索出一整套促進教師專業(yè)化發(fā)展的縣域新課程師資培訓(xùn)策略。由此可說，縣域中小學(xué)教師專業(yè)化培訓(xùn)策略研究是為了適應(yīng)新課程改革的現(xiàn)實需要，根據(jù)中小學(xué)教師素質(zhì)現(xiàn)狀及師資培訓(xùn)工作的實際，對在職教師專業(yè)化培訓(xùn)策略所進行的一項應(yīng)用性專題研究。（二）課題研究的基本內(nèi)容課題研究的主要目標(biāo)是：，形成一個縣域中小學(xué)教師專業(yè)化培訓(xùn)的總體思路，提出一些富有創(chuàng)意的師資培訓(xùn)理論觀點。，形成多層次、立體化的地方性中小學(xué)教師專業(yè)化培訓(xùn)課程內(nèi)容體系。，形成一套中小學(xué)教師專業(yè)化培訓(xùn)的評價標(biāo)準(zhǔn)和辦法。，培養(yǎng)一批學(xué)科帶頭人和骨干教師。（二）課題研究的基本內(nèi)容一是管理策略。實行中小學(xué)教師教學(xué)檔案袋評定辦法，根據(jù)教學(xué)研討、科研成果、教學(xué)改革、教學(xué)成績等多項指標(biāo)對教師全面評價。需要研究的管理策略有理論先行、師訓(xùn)為本、整體優(yōu)化、有效調(diào)控和科學(xué)評價等。二是培訓(xùn)策略。按照通識培訓(xùn)、學(xué)科研修、教學(xué)操作三大模板，構(gòu)建中小學(xué)教師專業(yè)化培訓(xùn)課程內(nèi)容體系，對中小學(xué)教師進行分層施教、分類指導(dǎo)。需要研究的培訓(xùn)策略有：①以校為本，行動研究；②梯次推進，分層施教；③分類指導(dǎo)，分別要求；④反思實踐，教學(xué)創(chuàng)新；⑤自我研修，團隊學(xué)習(xí)等。三是教研策略。開展專題研討、經(jīng)驗共享、教學(xué)創(chuàng)新、常規(guī)完善等不同類型的教學(xué)研究活動，對教師的教學(xué)全過程進行規(guī)范、優(yōu)化、研究和評定。需要研究的教研策略有反思教學(xué)、案例評析、教學(xué)診斷、互動研討、教學(xué)沙龍等。四是科研策略。組織中小學(xué)教師加強理論學(xué)習(xí)，選擇新課程改革中的實際問題進行實驗研究，整理成果，推廣經(jīng)驗，提高廣大教師的科研能力。需要研究的科研策略有教育科普、定向研討、合作攻關(guān)、實驗指導(dǎo)、行動研究等。五是教改策略。積極探索新課程課堂教學(xué)改革的新思路、新方法、新模式，鼓勵教師參與公開課、優(yōu)質(zhì)課、探索課、嘗試課、研究課等評選活動，提高教師的教學(xué)創(chuàng)新能力。（三）課題研究的組織 市課題組由課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和專家指導(dǎo)小組共同組成，負責(zé)課題研究的科學(xué)決策、整體規(guī)劃、宏觀調(diào)控和培訓(xùn)指導(dǎo)等工作。課題領(lǐng)導(dǎo)小
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