新都中學心理健康校本課程開發(fā)實施方案(編輯修改稿)
2024-11-26 21:58 本頁面
【文章內容簡介】 是關注學生親身實踐和心理體驗的，也是最能激發(fā)學生心理潛能和創(chuàng)造力的因素之一。主要的活動設計大致包括學生感知力、記憶力、思考 力及想象力的訓練與開發(fā)的活動設計方案。 上面所述的各層面的心理健康教育活動的設計與開展，并非是也不能是線性的。還必須研究各種心理健康教育活動有機穿插與整合的原則與形式，使各種心理健康教育活動形成體系，使其適合 初 中生心理發(fā)展的特點，使其發(fā)揮教育活動的最大效益，最 終形成一套具有學校特色的，完整體系的心理健康教育活動的校本課程。 四、開發(fā)的過程 我們將校本課程的開發(fā)過程分為五個階段。 環(huán)境分析 成立校本課程開發(fā)小組，成立校本課程開發(fā)工作室；理論學習；收集資料：教育部及省市關于中小學生心理健康教育的文件，各種中 學生心理健康教育的讀本、教材，心理健康教育活動設計方案等。 課程目標設置 根據外部需要及學校內部實際，確定課程設置的目標，編寫制定校本的內容大綱目錄，編寫確定校本的編寫體例。 課程組織 校本編寫階段：組織人員集中編寫校本，邀請專家對校本初步審稿。 課程實施 選擇課程實施的班級及教師，進行課程試驗，課程的呈現形式為 課堂教學 。 課程評價 根據實際情況，明確課程評價的目標、評價的主體和評價方法，對學生的心理素質的提高程度和課程本身進行評價，最后修訂校本課程教材。 以上五個階段，只是大致的階段，并非嚴格的線性過程，可以根據實際情況靈活處理，各個階段必要時可以相互交融。 五、組織與實施 （一）課程的組織 課程的呈現形式： 心理健康課校本課程 。 課程內容 初一 年級 ①引導新生認識學校環(huán)境、教師情況，找到自己在新的班級中的位置，盡快適應中學生活。預防對學校和班級生活冷漠。 ② 認識中學學習特點，適應中學學習任務、要求，調整自己的學習方式；重視獨立思考，敢于發(fā)表自己的見解。 ③ 認識自己的生理變化，悅納自己，做個好男（女）孩。能與異性保持正常、健康的交往，學習主動調節(jié)自己情 緒、排除自我煩惱的方法。 初二 、初三 年級 ①學會關心自己，包括關心自己的健康、學業(yè)和品德。 ②關心同學、老師、父母；助人為樂，認識和處理好個人與他人、與集體的關系。學習與成人交往。預防與克服可能產生的偏執(zhí)、乖僻。 ③提高學習自信心，發(fā)揮學習潛能，努力獲取成功或取得進步；預防學習倦怠。 ④學
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