_中國(guó)英語學(xué)習(xí)者言語中的韻律特點(diǎn)(編輯修改稿)
2025-02-25 17:44 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 nterminal)音調(diào)包括： 高降（high fall） 67 （%） 高升（high rise）65（19%） 中降（median fall）58 （17%） 升降（rise fall）51（15%） 低降（low fall）45 （13%） 平直（level）45（13%） 低升（low rise）12（4%） 音調(diào)的分配與本土英語語調(diào)相差很大(cruttenden, 1997:133)，特別是使用次數(shù)特別多的高降調(diào)、高升調(diào)、中降調(diào)；升降調(diào)以及降升調(diào)的缺乏很值得注意。 ?。ㄒ馊和ｎD）、在音調(diào)單位中選擇最重要的詞并施以恰當(dāng)?shù)囊粽{(diào)以及如何在恰當(dāng)?shù)牡胤接们‘?dāng)?shù)恼Z調(diào)的錯(cuò)誤 根據(jù)halliday(1970:746752)的理論，語調(diào)可從三個(gè)主要方面進(jìn)行區(qū)分：把詞語連成聲調(diào)單位(tonality)；在音調(diào)單位中選擇最重要的詞并施以恰當(dāng)?shù)囊粽{(diào)(tonicity)；選擇正確的音調(diào)(tone)。中國(guó)英語學(xué)習(xí)者在以上三個(gè)方面犯了很多錯(cuò)誤。他們常常打破英語中意群停頓的規(guī)則，把代詞和詞后半部分隔開來讀，把“but”和其它語法詞常讀成分開的音調(diào)單位。比如在第一組對(duì)話會(huì)話者a的第一輪話輪中：‘i have something /very happy to tell/you’，在第一組對(duì)話會(huì)話者b的第六輪話輪中：‘my / terminal examination is ing/ i have /to get ready for it/so...’, 在第二組對(duì)話會(huì)話者a的第三輪話輪中：‘i / err/ i want to / .../ ask you for help/’。 學(xué)生在音調(diào)單位中選擇最重要的詞并施以恰當(dāng)?shù)囊粽{(diào)（重讀）方面犯的最普遍的錯(cuò)誤就是把重音放在代詞或介詞上，比如在第二組對(duì)話中會(huì)話者a的第五輪話輪中：‘so/i ask for you/for help/ , /can you help me to/finish it/’。 在第四組對(duì)話會(huì)話者b的第二輪話輪中犯了以上三個(gè)方面的所有錯(cuò)誤(聲調(diào)、語調(diào)、重讀錯(cuò)誤)。如‘/｀but/｀i am｀so ?sorry / ｀but/ i have a very important appointment tomorrow’. 在音調(diào)的分配上會(huì)話者經(jīng)常使用高升調(diào)和平直的音調(diào)，在問問題時(shí)卻不怎么使用低升調(diào)，在非最后（nonfinal）的音調(diào)中使用升降調(diào)，很少用先升后降的音調(diào)。 其它的錯(cuò)誤包括經(jīng)常使用單一的音調(diào)（monotone）以及平直的音調(diào)線（flat tu contours）。在降調(diào)的使用上有小的偏移，在用降調(diào)讀重音節(jié)時(shí)很少或沒有音調(diào)移動(dòng)，讀元音時(shí)元音縮減不夠或沒有元音縮減，在重音和非重音的音節(jié)之間缺少突出對(duì)比（比如說，一個(gè)音調(diào)單位的音節(jié)相對(duì)有音調(diào)承載單位的平等長(zhǎng)度，但卻很少或沒有突出對(duì)比），缺少連讀，把單詞的發(fā)音一個(gè)個(gè)分開等等，這些特點(diǎn)將在以后的文章中加以詳述。 四、結(jié)論 從研究結(jié)果我們可以看出，盡管中國(guó)英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的時(shí)間較長(zhǎng)，但他們整體語速較慢，主要是沒有必要的停頓較多。中國(guó)英語學(xué)習(xí)者的言語產(chǎn)出速度與他們感知中覺得舒服的語速是越來越相同了。中國(guó)英語學(xué)習(xí)者在每分鐘125160詞速中更覺得舒服，而語速增加到每分鐘200詞（一般語速）以上時(shí)對(duì)他們的聽力理解就會(huì)造成困難(griffith, 1990:311335。 zhao,: 4968。 shih, 2000:6770)。 這次試驗(yàn)的一個(gè)有趣情況是受試者的整體語速和音調(diào)內(nèi)（intratoneunit）的語速是不同的，這說明話語者實(shí)際是可以以很快的速度說這些英文單詞的，但由于較長(zhǎng)時(shí)間的停頓使得整體語速降了下來。非常長(zhǎng)時(shí)間的停頓和遲疑停頓對(duì)于對(duì)話者來說是很惱火的一件事，教師可以考慮讓學(xué)生熟悉、了解一些會(huì)話策略，讓他們學(xué)會(huì)在交談中贏得時(shí)間，同時(shí)也需訓(xùn)練二（外）語學(xué)習(xí)者習(xí)得快速言語。 每個(gè)音調(diào)群內(nèi)大量的停頓以及詞匯量小表明學(xué)習(xí)者需要語音訓(xùn)練的目的在于學(xué)會(huì)不斷地增加意群停頓中的用詞量，像滾雪球那樣。中國(guó)英語學(xué)習(xí)者在言語中的一些韻律錯(cuò)誤與一些非本土言語者的典型錯(cuò)誤是相同的，像缺少元音簡(jiǎn)省(vowel reduction)、連讀的問題以及其它韻律問題，在語法分界的地方錯(cuò)誤地把一些詞連讀在一起（wrong chunking of speech across and against grammatical boundaries）或?qū)φZ法詞和功能
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