湖南教育科學十五規(guī)劃課題成果合集會計人格教育與防范虛假會計信息及關系研究成果公告段琳湖南商學(編輯修改稿)
2025-02-17 20:48 本頁面
【文章內容簡介】 追求，提高他們的綜合素質，為下一步進行的會計職業(yè)人格教育奠定良好的基礎。第二階段，即會計職業(yè)人格教育階段。對于大學三、四年級的學生，不固定編入一個“班集體”，因為這時開設了大量的選修課，學生可根據自己的需求，自主選擇課程、選擇教師、選擇上課時間、自主規(guī)定學習進程。這一階段，對學生實施會計人格教育的任務比較艱巨，因為沒有固定的班集體，很難集中學生對其進行專門的會計人格教育。這就要求專業(yè)課教師和學生導師結合會計專業(yè)課教學進度和學生的思想狀況因人施教，其教育內容應側重于理性思考，使學生樹立正確的會計職業(yè)道德觀念，鍛煉堅定的會計職業(yè)道德意志，養(yǎng)成良好的會計職業(yè)道德習性。并將這些會計人格教育內容貫穿于整個教書育人過程的始終。（2）實施會計人格教育的方法會計人格教育屬于德育的范疇，只有通過有效的方法才能將會計人格教育內容被學生接受，進而轉化為他們將來從事會計工作的道德準則。如果不講究方法，一味地進行道德認知的灌輸，一味地說教，不但起不到應有的教育作用，反而會引起學生的反感。因此，實施會計人格教育應講究一定的方法。歸納起來，有以下幾種常用的方法。認知法。這類教育方法主要是依靠學生的感知、想象和思維等認知活動來達到教育的目標。如教師在課堂上分析一些遵守會計職業(yè)道德和違反會計職業(yè)道德的案例，將正面教育（包括法規(guī)教育、道德教育、職責教育、榜樣教育等）和反面教育（包括恐懼教育、恥辱教育、自責教育、錯罪教育等）結合起來，以此來影響學生的思想和行。教師也可通過暗示、說服和質疑等方法，來改變學生的非理性的信念，促進學生建立健全的會計人格，也可通過多媒體教學手段，讓學生觀看富于會計人格教育意義的幻燈片、錄像帶，或帶領學生參觀各種優(yōu)秀事跡展覽和違法案例展覽，讓學生自己體會誠信為本、操守為重的涵義。集體討論法。集體討論可以集思廣益，溝通思想和感情。教師可針對某一問題，如誠信問題，做假帳等問題，在課堂上引導學生進行專題討論，或就某一爭論性的問題，如假帳產生的原因，在課堂上進行分組辯論，提出正反兩方面的不同意見、根據和理由，讓學生明辨是非，對與錯；也可設置意見箱，要求學生平時將自己碰到困惑的問題投入意見箱中，在上專業(yè)課和思想道德課時，讓大家共同探討與交流。操作法。這種類型的教育方法主要通過學生的言語和行動的操作活動來達到會計人格教育的目的。如教師可在課堂上進行測驗，讓學生做一些工作態(tài)度、職業(yè)道德和合作精神方面的心理測驗，幫助學生自我分析，也可進行課堂演講，教師或學生自己先準備一些題目，如“假如我是一名會計，我將怎樣做”、“我的從業(yè)觀”等，讓學生在班上進行演講，從而提高自己的會計人格水平。加強會計從業(yè)人員的職業(yè)人格教育，防范虛假會計信息的措施研究會計人格失衡的原因是多方面的，會計人員本身的道德素質低下，單位負責人的職業(yè)道德水平不高，社會不良環(huán)境的影響等等，因此，要健全會計人格，防范會計信息失真可從以下幾方面入手：（1）加強會計從業(yè)人員的會計人格教育。會計人格教育，是對會計從業(yè)人員進行以會計基礎人格和會計職業(yè)人格為主要內
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