湖南教育科學十五規(guī)劃課題成果合集初中學生合作學習及研究課題成果公報何曉明湖南省常德市第五中學(編輯修改稿)
2025-02-17 20:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 習的環(huán)節(jié)、方法進行全方位地、系統(tǒng)地研究，力圖以形成較為完整的合作學習體系，使師生在個性心理、學習成績、合作意識及技能等方面獲得長足的進步與發(fā)展。它以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標。我們認為，初中生合作學習應(yīng)以“組織形式”為起點，以“課堂教學”為主渠道，以“課外活動”為大舞臺，以“評價體系”為杠桿，相互依承，彼此作用。在“初中生合作學習組織形式研究”方面，我們認為：小組合作是初中生合作學習中最基本的組織方式；在初中生合作學習中，教師必須改變角色，以一個促進者的身份幫助學生學習，充分體現(xiàn)師生平等；必須形成在合作學習理念指導下的教育網(wǎng)絡(luò)，學校以合作活動為載體，育人經(jīng)?；?、活動系列化、管理人性化，可以充分體現(xiàn)合作學習的效率；學校、家庭、社區(qū)合作，整合各種育人力量，能使初中生合作性學習產(chǎn)生強大的文化輻射作用。在“初中生合作學習教學方法研究”方面，我們的做法是：大力進行合作學習課堂教學改革，變革課堂策略，優(yōu)化課堂教學，將“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的”三維教學目標融入合作教學課堂設(shè)計環(huán)節(jié)之中去，力求使課堂充滿生機勃勃的愉悅氣氛，在減輕學生心理負擔，融洽師生關(guān)系，進一步提高教學質(zhì)量諸方面大膽探索，在吸收先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了一整套全新的教學模式，我們將其概括為“初中生合作學習課堂教學六環(huán)節(jié)模式”，即： “合作設(shè)計→目標呈現(xiàn)→小組活動→展示交流→ 拓展創(chuàng)新→ 練習反饋”六個環(huán)節(jié)，它們互相依承，形成整體，直接體現(xiàn)“用教材教”的新課程理念，能有效激活教師知識儲備，開闊學生視野，有機遷移知識，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和終生學習能力的目的。在“初中生合作學習教學情境研究”方面，我們堅持遵循理論與實踐相結(jié)合的原則，將信息論、系統(tǒng)論、控制論原理巧用于實驗之中。我們力求：創(chuàng)設(shè)思考的情境，能讓合作學習策略指導下學科活動的全過程始終伴隨著強烈的情感需求；創(chuàng)設(shè)學習的情境，能讓合作學習策略指導下的學科活動體現(xiàn)出新型的協(xié)作參與的學習方式；創(chuàng)設(shè)知識發(fā)展的情境，能讓合作學習策略指導下的學科活動有助于培養(yǎng)學生構(gòu)建科學而合理的知識體系；創(chuàng)設(shè)能力發(fā)展的情境，能讓合作學習策略指導下的學科活動有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；創(chuàng)設(shè)人格發(fā)展的情境，能讓教師在合作學習策略指導下的學科活動中擔當學習促進者的角色；創(chuàng)設(shè)綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的情境，能讓合作學習策略指導下的學科活動體現(xiàn)積淀人文價值、提升實踐效能、開拓學習視野的作用。在“初中生合作學習評價體系研究”中，我們從“初中合作學習小組合作技能與學習興趣的評價研究”、“合作學習與教學質(zhì)量的評價研究”、“初中生合作學習管理評價機制的研究”和“合作學習與初中生生健康心理培養(yǎng)的評價研究”等四個方面展開調(diào)查與實驗，實踐證明，變革教學質(zhì)量與管理評價機制，優(yōu)化課堂心理氣氛和增強促使學生共同參與活動的氛圍，對于培養(yǎng)學生的合作精神起到了十分重要的作用。合作的力量和
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