湖南教育科學(xué)十五規(guī)劃課題成果合集初中學(xué)生合作學(xué)習(xí)及研究課題成果公報(bào)何曉明湖南省常德市第五中學(xué)(編輯修改稿)
2025-02-17 20:27 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 習(xí)的環(huán)節(jié)、方法進(jìn)行全方位地、系統(tǒng)地研究，力圖以形成較為完整的合作學(xué)習(xí)體系，使師生在個(gè)性心理、學(xué)習(xí)成績(jī)、合作意識(shí)及技能等方面獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展。它以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。我們認(rèn)為，初中生合作學(xué)習(xí)應(yīng)以“組織形式”為起點(diǎn)，以“課堂教學(xué)”為主渠道，以“課外活動(dòng)”為大舞臺(tái)，以“評(píng)價(jià)體系”為杠桿，相互依承，彼此作用。在“初中生合作學(xué)習(xí)組織形式研究”方面，我們認(rèn)為：小組合作是初中生合作學(xué)習(xí)中最基本的組織方式；在初中生合作學(xué)習(xí)中，教師必須改變角色，以一個(gè)促進(jìn)者的身份幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)師生平等；必須形成在合作學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下的教育網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校以合作活動(dòng)為載體，育人經(jīng)?；?、活動(dòng)系列化、管理人性化，可以充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效率；學(xué)校、家庭、社區(qū)合作，整合各種育人力量，能使初中生合作性學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的文化輻射作用。在“初中生合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法研究”方面，我們的做法是：大力進(jìn)行合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革，變革課堂策略，優(yōu)化課堂教學(xué)，將“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的”三維教學(xué)目標(biāo)融入合作教學(xué)課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之中去，力求使課堂充滿生機(jī)勃勃的愉悅氣氛，在減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，融洽師生關(guān)系，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量諸方面大膽探索，在吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了一整套全新的教學(xué)模式，我們將其概括為“初中生合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式”，即： “合作設(shè)計(jì)→目標(biāo)呈現(xiàn)→小組活動(dòng)→展示交流→ 拓展創(chuàng)新→ 練習(xí)反饋”六個(gè)環(huán)節(jié)，它們互相依承，形成整體，直接體現(xiàn)“用教材教”的新課程理念，能有效激活教師知識(shí)儲(chǔ)備，開闊學(xué)生視野，有機(jī)遷移知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和終生學(xué)習(xí)能力的目的。在“初中生合作學(xué)習(xí)教學(xué)情境研究”方面，我們堅(jiān)持遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，將信息論、系統(tǒng)論、控制論原理巧用于實(shí)驗(yàn)之中。我們力求：創(chuàng)設(shè)思考的情境，能讓合作學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)下學(xué)科活動(dòng)的全過程始終伴隨著強(qiáng)烈的情感需求；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，能讓合作學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)下的學(xué)科活動(dòng)體現(xiàn)出新型的協(xié)作參與的學(xué)習(xí)方式；創(chuàng)設(shè)知識(shí)發(fā)展的情境，能讓合作學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)下的學(xué)科活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)而合理的知識(shí)體系；創(chuàng)設(shè)能力發(fā)展的情境，能讓合作學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)下的學(xué)科活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；創(chuàng)設(shè)人格發(fā)展的情境，能讓教師在合作學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)下的學(xué)科活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色；創(chuàng)設(shè)綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的情境，能讓合作學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)下的學(xué)科活動(dòng)體現(xiàn)積淀人文價(jià)值、提升實(shí)踐效能、開拓學(xué)習(xí)視野的作用。在“初中生合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系研究”中，我們從“初中合作學(xué)習(xí)小組合作技能與學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)研究”、“合作學(xué)習(xí)與教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)研究”、“初中生合作學(xué)習(xí)管理評(píng)價(jià)機(jī)制的研究”和“合作學(xué)習(xí)與初中生生健康心理培養(yǎng)的評(píng)價(jià)研究”等四個(gè)方面展開調(diào)查與實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐證明，變革教學(xué)質(zhì)量與管理評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化課堂心理氣氛和增強(qiáng)促使學(xué)生共同參與活動(dòng)的氛圍，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神起到了十分重要的作用。合作的力量和
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