家園教育一致性程度對(duì)幼兒同伴關(guān)系影響的研究開題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-02-17 16:13 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 造良好的環(huán)境。馮曉霞、王冬梅（2000）提出：“家園共育，可以是幼兒的來(lái)自幼兒園和家庭兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更具有一致性、連續(xù)性和互補(bǔ)性；可以使幼兒獲得安全感，養(yǎng)成一種參與社會(huì)生活的積極態(tài)度；可以為教師和家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間提供一個(gè)交流和經(jīng)驗(yàn)共享的機(jī)會(huì)?！奔覉@教育對(duì)幼兒同伴關(guān)系影響的相關(guān)研究同伴關(guān)系是幼兒親社會(huì)行為的一個(gè)重要內(nèi)容。有研究表明（彭姝2014），兒童親社會(huì)行為的學(xué)習(xí)與形成，主要通過(guò)觀察性的學(xué)習(xí)和模仿達(dá)到的。父母是兒童直接模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。父母應(yīng)為幼兒樹立良好的榜樣。教師及時(shí)直接的模仿的榜樣，又是選擇模仿榜樣的控制者。因此教師必須時(shí)時(shí)刻刻注意自己在兒童面前的良好形象，和家長(zhǎng)一道給孩子以正確的指引。劉麗麗（2001）在文章中提出，社會(huì)行為的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)過(guò)程。只有教師和家長(zhǎng)一致要求，共同培養(yǎng)，才能取得較好的教育效果。教師可通過(guò)“家長(zhǎng)園地”向家長(zhǎng)介紹一些促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的方法。使家長(zhǎng)了解到用正確方法適時(shí)地強(qiáng)化幼兒的良好行為，有效地促進(jìn)幼兒積極行為的鞏固。同時(shí)，可通過(guò)“家長(zhǎng)園地”溝通家園聯(lián)系，是幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的內(nèi)容得以在家庭活動(dòng)中延伸。龍紅芝在文中指出，家庭與幼兒園的溝通與合作是促進(jìn)幼兒同伴關(guān)系發(fā)展的重要因素。家長(zhǎng)和教師的溝通與合作，能為幼兒的交往做出榜樣?？吹浇處熀图议L(zhǎng)相互尊重，相互關(guān)心，友善相處，幼兒就會(huì)學(xué)著用同樣的辦法對(duì)待同伴。有研究表明（李艷菊，2008），教師的一個(gè)重要作用是通過(guò)與家長(zhǎng)交流、影響家長(zhǎng)而間接對(duì)幼兒同伴交往能力發(fā)展產(chǎn)生作用，借助各種家園聯(lián)系方式，教師對(duì)家長(zhǎng)的觀念、教育態(tài)度等發(fā)生潛移默化的影響，從而減少或消除幼兒園與家庭間在教育觀念，教育時(shí)間行為中可能存在的不一致或抵觸，進(jìn)而共同促進(jìn)幼兒同伴交往能力發(fā)展。二、已有研究的不足通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的整理我們發(fā)現(xiàn)，雖然有關(guān)兒童同伴關(guān)系發(fā)展的研究不少，并且對(duì)家園教育一致性也進(jìn)行了諸多研究。但是從家園教育是否一致性以及一致性程度對(duì)幼兒同伴關(guān)系發(fā)展的影響的相關(guān)研究比較少。三、 研究設(shè)計(jì)（一）研究的問(wèn)題對(duì)家園教育一致性程度對(duì)幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展的影響研究來(lái)看，著重從以下三個(gè)部分進(jìn)行研究:第一、家園教育一致性、幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展現(xiàn)狀；第二、家園教育一致性程度對(duì)幼兒同伴關(guān)系發(fā)展的影響；第三、在家園教育的視角下發(fā)展幼兒同伴關(guān)系的對(duì)策。（二）研究工具 文獻(xiàn)資料收集法搜集相關(guān)資料，查找文獻(xiàn)，了解以往的相關(guān)研究，并選用調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷調(diào)查法此問(wèn)卷一共包含14個(gè)題目，涵蓋了家長(zhǎng)與幼兒園的交往情況，及家長(zhǎng)對(duì)幼兒同伴關(guān)系的反映。對(duì)60位幼兒家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷，根據(jù)孩子的實(shí)際情況據(jù)實(shí)進(jìn)行填寫?，F(xiàn)場(chǎng)訪談法作者在幼兒園實(shí)習(xí)期間利用午間休息、活動(dòng)空隙和家長(zhǎng)接送時(shí)間對(duì)10位幼兒的家長(zhǎng)與帶班教師進(jìn)行訪談,了解家長(zhǎng)與教師對(duì)家園教育一致性的態(tài)度、看法以及對(duì)幼兒同伴關(guān)系發(fā)展的期望, 同伴提名法在作者所實(shí)習(xí)的班級(jí)中利用教學(xué)活動(dòng)，對(duì)幼兒試行同伴提名法，以提出問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給幼兒。提出的問(wèn)題要符合幼兒的心理發(fā)展水平，提名的數(shù)目要適當(dāng)，以1—3個(gè)為標(biāo)準(zhǔn)；提問(wèn)標(biāo)準(zhǔn)以積極，正向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)。 觀察法對(duì)被提名的4—6個(gè)幼兒在集體游戲活動(dòng)中進(jìn)行觀察。（三）被試的選擇 作者在實(shí)習(xí)期間，在所實(shí)習(xí)的幼兒園班對(duì)60名幼兒及60位家長(zhǎng)、10位幼兒園老師進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集。（四）研究程序（2014年11月到12月）搜集文獻(xiàn)資料；根據(jù)以往研究創(chuàng)編本研究所需要的問(wèn)卷；（2015年2月到3月）在實(shí)習(xí)幼兒園中抽取兩個(gè)班級(jí)60名幼兒為樣本，給60位幼兒家長(zhǎng)發(fā)放相關(guān)問(wèn)卷（大約15分鐘），收集問(wèn)卷，并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理；（2015年2月到3月）對(duì)10名家長(zhǎng)與10名幼兒教師采用現(xiàn)場(chǎng)訪談法，每位家長(zhǎng)、老師大約10分鐘；（2015年2月到3月）在實(shí)習(xí)班級(jí)里以教學(xué)活動(dòng)的形式對(duì)30名幼兒進(jìn)行同伴提名法，然后對(duì)被提名幼兒（4—6名）在集體游戲
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