【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 原因 例 子能力 我擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)努力 我復(fù)習(xí)得很充分任務(wù)難度 這次考試太容易了運(yùn)氣 這次考得好，太運(yùn)氣了成 功能力 我不擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)努力 我準(zhǔn)備得不充分任務(wù)難度 這次考試太難了運(yùn)氣 這次我很不走運(yùn)失敗合理歸因的建議o 讓學(xué)生了解歸因?qū)θ饲榫w和動(dòng)機(jī)的影響o 不要把成功歸之于外部因素和運(yùn)氣o 不要把失敗歸之于自己的能力o 客觀分析學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題與不足o 不以一時(shí)成敗論英雄，機(jī)會(huì)總是偏愛(ài)有準(zhǔn)備的人三、情緒困惑輔導(dǎo)孤僻與合群心理輔導(dǎo)焦慮、恐懼心理輔導(dǎo)老師來(lái)信之二吳老師，你好！ 我班有個(gè)女孩子從上學(xué)第一天起就很不合群，跟她聊天明顯感覺(jué)到很自卑，后來(lái)我了解她的家庭和成長(zhǎng)環(huán)境，給她關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，慢慢的孩子變了，愛(ài)笑了也沒(méi)那么自卑，可最近她又出現(xiàn)了反復(fù)。吳老師，請(qǐng)您支支招，謝謝您！ —— 一班主任學(xué)生情緒困惑（ 1）抑郁情緒5% 達(dá)到了重度抑郁癥， 3% 有心境低落障礙15% 的青少年有抑郁癥狀是一種顯著而持久的情緒低落的心境狀態(tài)學(xué)生情緒困惑（ 2）焦慮情緒正常焦慮與焦慮障礙蘇林雁（ 2022）報(bào)告：兒童焦慮癥為 5 .67% ，其中：分離性焦慮癥占 1 .24；廣泛性焦慮癥占 1. 95% ；社交恐懼癥 2. 48% 焦慮是一種以強(qiáng)烈的消極情緒和緊張的軀體癥狀為特征的情緒狀態(tài)，在這種情緒狀態(tài)下個(gè)體體驗(yàn)到對(duì)于未來(lái)的危險(xiǎn)或不幸的不安 (Barlow,2022)o 忻仁蛾等（ 2022）的報(bào)告：n 對(duì) 50例兒童焦慮癥的分析n 12—17 歲 以廣泛性焦慮為主n 6—11 歲 以學(xué)?？謶职Y為主n 6歲以下以分離性焦慮為主學(xué)生情緒困惑（ 3）創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙長(zhǎng)時(shí)間做惡夢(mèng)，并在惡夢(mèng)中重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境發(fā)展上的退化、退避行為PTSD癥狀：強(qiáng)烈的害怕、無(wú)助和恐懼激動(dòng)不安和混亂行為創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（ Posttraumatic Stress Disorder, PTSD）是一種常見(jiàn)的危機(jī)狀態(tài)，它包括心理創(chuàng)傷后的自殺和藥物濫用，遭受強(qiáng)奸、突然喪失親人、暴力侵犯、綁架等恐怖經(jīng)歷以后的心理障礙。案例 2： “投石問(wèn)路 ”o 案例 “投石問(wèn)路 ”回放o 班主任處理方法的得與失o 案例背后的深層思考案例 2“投石問(wèn)路 ”o 對(duì)孤獨(dú)離群的學(xué)生該如何教育？o 激怒學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話是關(guān)鍵嗎？o 學(xué)生宣泄完心中郁悶情緒后教師還該做些什么？o “ 設(shè)局 ” 教育學(xué)生的利弊教師觀點(diǎn)分享 （都江堰小學(xué)班主任）o 肖老師的評(píng)論n 接近學(xué)生可以有許多方法，該老師的做法潛在危害性太大，一旦學(xué)生知道真相，可能對(duì)別人更加不信任。n 我的做法：可以通過(guò)與學(xué)生聊天、家訪、同學(xué)等途徑了解情況o 袁老師的評(píng)論n 學(xué)生的轉(zhuǎn)變太快了，我懷疑這個(gè)案例的真實(shí)性n 我的做法：順其自然、暗中觀察、投其所好班主任處理方法的得與失o 處理得當(dāng)之處n 性格內(nèi)向的 “乖孩子 ”受得關(guān)注n 從讓他 “開(kāi)口說(shuō)話 ”為切入n 使案主壓抑的情緒得到一定的宣泄o 需要改進(jìn)之處n “設(shè)局 ”的風(fēng)險(xiǎn)n 沒(méi)有真正找出 “不說(shuō)話 ”的原因n 缺少心理輔導(dǎo)專業(yè)技能案例背后的深層思考o(jì) 教育的原點(diǎn)是什么n 對(duì)生命的關(guān)懷的尊重o 教育方法運(yùn)用的倫理n 倫理第一，有效性為倫理服務(wù)o 怎么看教育效果n 短時(shí)效果、長(zhǎng)期效果n 顯性效果、隱性效果o 如何開(kāi)啟學(xué)生的心靈n 心理輔導(dǎo)是班主任必備的教育能力兒童孤獨(dú)離群心理o 成因分析n 性格過(guò)度內(nèi)向 n 缺少安全感和信任感 n 自尊得不到滿足 o 輔導(dǎo)建議n 針對(duì)自身不同情況，學(xué)會(huì)正視與面對(duì)n 給以信任與尊重，建立自尊和自信心 n 多參加集體活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)集體的歸屬感 n 多與同學(xué)交往，學(xué)會(huì)積極的人際交往 兒童恐怖類型o 特殊恐怖n 動(dòng)物恐怖、自然環(huán)境恐怖、注射與血液恐怖n 廣場(chǎng)恐怖（黑暗、隧道、電梯、飛機(jī)等）n 特殊物體恐怖（如尖銳物體）n 疾病與死亡恐怖o 社交恐怖n 社交退縮、回避o 學(xué)?？植纍 長(zhǎng)時(shí)間害怕上學(xué)兒童恐怖發(fā)生率o 國(guó)外報(bào)道特殊恐怖癥的患病率為 1%～ %o 社交恐怖癥為 1%左右o 選擇性緘默的患病率較低 ,Ｆｕｎｄｕｄｉｓ (1979)調(diào)查 7歲兒童的為 0.8‰ 。Ｂｒｏｗｎ和Ｌｌｏｙｄ(1975)發(fā)現(xiàn)年幼兒童在開(kāi)學(xué)后 8周內(nèi)的患病率為 7‰,在開(kāi)學(xué)后 64周內(nèi)的患病率為 0.17‰ 。所以更多的是表現(xiàn)為短暫性的緘默 ,持續(xù)性緘默則很少。兒童恐怖的干預(yù)方法o 行為治療n 包括系統(tǒng)脫敏療法、沖擊療法和示范法o 家庭治療o(wú) 游戲治療案例 3—1 ：害怕看電影的小女孩問(wèn)題概念化（聚焦問(wèn)題）個(gè)案特點(diǎn)： 學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，想象力豐富，膽小、害羞每當(dāng)她走進(jìn)電影院，影片開(kāi)始播放，面對(duì)周圍漆黑一片，那些逼真的音響與畫(huà)面，那些電影故事情節(jié)以及惟妙惟肖的電影人物形象，都會(huì)讓她會(huì)感到緊張和不安曉曉：四年級(jí)小女孩，少先隊(duì)大隊(duì)長(zhǎng)害怕看電影，覺(jué)得銀幕里有 “魔鬼 ”案例 3—2評(píng)估分析社會(huì)支持系統(tǒng)分析： 父母要求嚴(yán)格有一次父親心血來(lái)潮，帶孩子看了恐怖電影很少看電影電視案例 3—3輔導(dǎo)措施家庭支持： 正向情感體驗(yàn) “電視節(jié)目真好看 ”行為改變 （ 系統(tǒng)脫敏）：當(dāng)如果出現(xiàn)的時(shí)候（想象、松弛訓(xùn)練）如果影院燈滅了，如果影院音樂(lè)響了，如果銀幕上出現(xiàn)畫(huà)面了，如果銀幕上出現(xiàn)恐怖畫(huà)面了認(rèn)知改變： “銀幕后面有什么？ ”（改變錯(cuò)誤認(rèn)知）學(xué)生心理 輔導(dǎo) 一般 策略認(rèn)知改變 改變非理性 想法 建立合理想法情緒宣泄 找人傾訴 體力釋放 宣泄室 行為訓(xùn)練 人際溝通 自我管理 應(yīng)對(duì)訓(xùn)練 社會(huì)支持 同學(xué)關(guān)系 師生關(guān)系 親子關(guān)系四、行為問(wèn)題輔導(dǎo)注意缺陷多動(dòng)輔導(dǎo)攻擊行為輔導(dǎo)注意缺陷多動(dòng)障礙（ ADHD）o 什么叫 ADHDn 是指兒童智能正常，但主要表現(xiàn)為與年齡不相稱的注意力分散、不分場(chǎng)合的過(guò)度活動(dòng)、情緒沖動(dòng)的一組癥侯群。n 核心癥狀：注意缺陷、多動(dòng)和沖動(dòng)o ADHD的分類n 注意缺陷型n 沖動(dòng)、多動(dòng)型n 混合型o ADHD發(fā)生率ADHD世界范圍內(nèi) 學(xué)齡兒童的患病率地點(diǎn) ,年代Criteria患病率ADHD成因分析o 遺傳因素n ADHD兒童父母、同胞中患病可能性達(dá) 40%n Coming等報(bào)告： ADHD是多基因遺傳，與 DβH,DT1基因和 D2受體有關(guān)o 神經(jīng)遞質(zhì) :去甲腎上腺素、多巴胺和 5羫色胺n 多巴胺濃度高和 5羫色胺濃度低會(huì)引起多動(dòng)行為o 大腦發(fā)育延遲o 心理社會(huì)因素n 母親懷孕