【文章內容簡介】 自鐘自農， 2022） ?背景 ? 許玲是個聰明漂亮的女孩，一雙眼睛有圓又大，仿佛會說話。不過現在，她氣鼓鼓地坐在班主任的對面，向老師抱怨?！拔矣魫炈懒?，今天班干部選舉，真是太不公平了！最后的計票結果，我只排第四位，而且我比排第一的張菲少了 12票。我怎么也想不通?！? ?輔導策略 ? 自我反?。耗阌X得自己有哪些不足？ ? 傾聽別人意見：聽同學對其評價的錄音 上海市教育科學研究院 傾聽同學的意見 ?“許玲，你是我們班能力數一數二的學生?？墒牵阌质呛茯湴?，驕傲得讓我們無法靠近你?！? ?“許玲，其實那天我是想要投你的票的。但我覺得張菲比你更合適當這個班長，并不是她能力比你強，而是她比你更親切、更熱情，更能和大家打成一片，這不是一個為班級服務的人所需要的個性嗎？” ?“許玲，咱們倆以前還是同桌，每次我有學習上的疑問，想去問你的時候，我總是很猶豫，因為，你看我的眼神，好像我真的很笨，連這么簡單的問題都不會 ……” ?“我很佩服你的學習成績，不過你真的很驕傲。” 上海市教育科學研究院 許玲：我明白落選的原因了 周老師： 首先我要說一聲謝謝你，因為你的幫助，我能夠更好地看清楚自己。班干部選舉對我來說是一個挺大的打擊，我一直覺得自己很優(yōu)秀，可是卻沒有得到同學的認可，我不愿意接受這個事實，也不愿意去想這是為什么。現在，我明白了我之所以落選的原因。我沉醉于自己的優(yōu)秀，驕傲而自負。這種驕傲與自負使我變得不清醒，看不清自己的不足，并且傷害了別人，使我和同學之間的關系越來越疏遠。 …… 上海市教育科學研究院 自負心理輔導 ? 成因分析 ? 父母、老師過多的贊揚和關注，容易使學生產生優(yōu)越感、變得自我為中心，缺乏對自己客觀的自我評價。 ? 過于自我為中心，缺乏對別人的尊重 ? 思維方式片面 ? 自負心理輔導建議 ? 幫助學生建立客觀的自我評價 ? 眼中要有他人，學會欣賞別人 ? 學會承受挫折 三、突破厭學困境 為什么會厭學 內部動機激發(fā) 外部動機激發(fā) 上海市教育科學研究院 青少年的壓力源 青少年 學習壓力 同伴群體壓力 父母壓力 環(huán)境變化 內在需求 上海市教育科學研究院 壓力應對與情緒反應 癥狀反應 壓力 心理防御 應激事件 上海市教育科學研究院 厭學心理成因 ?環(huán)境因素 ? 社會環(huán)境：功利主義教育 ? 學校環(huán)境 : 學校傳統(tǒng)、教師教學理念與方法 ? 家庭環(huán)境：家長教育期望、教育方式、親子關系 ?個人因素 ? 學習興趣 ? 學業(yè)失敗 ? 發(fā)展性障礙 ? 讀書無用論 上海市教育科學研究院 不同厭學類型 心理壓力大而導致，或者缺少學習動力 經常學業(yè)失敗而引起的 心智不成熟、學習適應困難而引起的 倦怠型厭學 自卑型厭學 適應不良型厭學 無望型厭學 升學無望，學習 沒有目標，得過 且過，時而拒學 輟學 上海市教育科學研究院 不同厭學類型的干預策略 干預策略 適應不良型厭學 外部動機激發(fā)：培養(yǎng)學習習慣，自我管理訓練，合理運用獎勵懲罰， 自卑型厭學 成功信念，克服習得性無能 倦怠型厭學 心理減壓、辨證地看待壓力 、專注自己的學習 ， 無望型厭學 內部動機激發(fā)，喚起對生活的熱愛， 對人生目標的追求 上海市教育科學研究院 外部動機激發(fā) 外部動機 著眼于各種外部條件 （如、獲得 獎賞、父母稱贊、 老師表揚和取得好成績） ?淡化獎賞的外部控制作用 獲得與學業(yè)進步相稱的獎勵 安全的、合作的學習環(huán)境 恰當的競爭 謹慎使用懲罰 上海市教育科學研究院 強化技術 ?正強化 ? 將令人愉快、喜歡的刺激施加于對象，增進其積極的行為。 ?負強化 ? 將令人厭惡、痛苦的刺激從對象身上撤去，增進其積極的行為。 ?消退 ? 用非強化的方法來減少對象的消極行為。 ?懲罰 ? 施加厭惡的刺激，減少對象消極的行為。 上海市教育科學研究院 強化技術分類 正強化 懲罰 取消強化 負強化 滿意的刺激 討厭的刺激 呈現 撤除 消退 上海市教育科學研究院 怎樣改正寫字潦草 輔導要求 獲得代幣點數 對照字帖練習 100字，筆順正確 8 數學回家作業(yè)字跡清楚 3 作文每篇 500字以上，字跡工整 15 獎勵兌現 所需點數 星期天去奶奶家吃飯 7 看電視動畫片 7 選我喜歡的一本書 40 買新的運動服 500 上海市教育科學研究院 內部動機激發(fā) 內部動機 著眼于各種內在心理因素 （如、需要、期望、求知欲 好奇心、興趣、自尊自信 激發(fā)好奇心 興趣培養(yǎng) 提高自我效能 克服習得性無能 自我認同感 上海市教育科學研究院 學業(yè)習得性無能的模式 失敗的 信息 消極的 情感體驗 消極的 防御機制 逃避 學習 成敗歸因 消極的 自我信念 上海市教育科學研究院 克服習得性無能的建議 ?結果重要，過程更重要 ?失敗情境合理歸因 ?建立適當期望 ?提高自我效能感 ?強化自我評價，淡化他人評價 上海市教育科學研究院 案例 4：他背兩個書包上下學 ?背景 ? 面臨人生第一次分水嶺， 15歲的小杰不堪重負 —— 老師期待的眼神是壓力，父母的平庸是壓力，繁重的課業(yè)是壓力，自己的遠大理想也是壓力，他試圖應對 —— 記整本牛津詞典、背兩個書包上學、看電視飲鴆止渴、廢寢忘食的學習 …… ，最后，他逃了 —— 拒絕上學是他“減壓”的自我拯救，雖然他并不是拒絕學習。離中考不足一個半月，他越來越緊張焦慮。 ?主要問題