【文章內(nèi)容簡介】 已成為一種決定性因素，逐步領(lǐng)會 “ 科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力 ” 的正確含義；了解濫用技術(shù)會對自然、人類生活和社會產(chǎn)生負(fù)面影響，逐步形成以科學(xué)的態(tài)度處理個人問題和參與社會問題決策的習(xí)慣，初步懂得實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是人類社會生存和發(fā)展的必由之路的道理。 STS教育 了解科學(xué)技術(shù)是一項重要的社會事業(yè)，每一個公民都應(yīng)關(guān)心和積極參與；了解科學(xué)技術(shù)不僅推動物質(zhì)文明的進(jìn)步，也促進(jìn)精神文明的建設(shè)與發(fā)展。 當(dāng)代 STS重大課題教育的幾個要點(diǎn) 關(guān)注技術(shù)對科學(xué)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響 關(guān)注技術(shù)對人類生活方式和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響 關(guān)注技術(shù)對環(huán)境的負(fù)面影響 回避對技術(shù)原理本身的過細(xì)了解 引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的世界觀、科學(xué)的態(tài)度去解釋自然現(xiàn)象和生活中遇到的實(shí)際問題 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)科學(xué)的原理和方法，回答社會生活中的某些熱點(diǎn)問題，做出合理的評價或決策 例：環(huán)境與資源教育的幾個觀點(diǎn) （ 1） 無論人的生存還是人類社會的發(fā)展都離不開自然環(huán)境和自然資源 。 （ 2） 人類正面臨越來越嚴(yán)重的環(huán)境與能源危機(jī) 。 （ 3） 造成環(huán)境污染有自然和人為兩方面的原因 ， 但目前環(huán)境污染的嚴(yán)重狀況主要是由于人類活動造成的 。 例：環(huán)境與資源教育的幾個觀點(diǎn) （ 4） 許多人由于奢侈的生活方式或不恰當(dāng)?shù)男袨榉绞皆斐闪四茉吹睦速M(fèi) 。 （ 5） 人類可以通過調(diào)整自己的生活方式和行為方式減少對能源的耗費(fèi)和環(huán)境的污染 。 （ 6） 節(jié)約能源 、 減少污染 、 保護(hù)環(huán)境是每個人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù) 。 理解科學(xué)的重要途徑 —— 科學(xué)史 為科學(xué)課程提供重要的科學(xué)事實(shí)、概念、原理、方法以及技術(shù)發(fā)明的歷史背景、現(xiàn)實(shí)來源和應(yīng)用。 使學(xué)生感受到科學(xué)是一個開放的、不斷發(fā)展的系統(tǒng)，不但在廣度和深度上不斷發(fā)展，已有的結(jié)論也可能被修正，科學(xué)是一個永遠(yuǎn)不會完結(jié)的過程。 理解科學(xué)的重要途徑 —— 科學(xué)史 通過對科學(xué)史上一些重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明過程的介紹，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的探索精神和科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)和改善學(xué)生對相應(yīng)的科學(xué)思想方法的理解，進(jìn)而了解科學(xué)的本質(zhì)，培育科學(xué)精神。 理解科學(xué)的重要途徑 —— 科學(xué)史 通過歷史上的一些著名的反例，從反面給學(xué)生以強(qiáng)烈的震撼，加深他們對相應(yīng)問題的理解，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)縝密的科學(xué)思維；通過一些科學(xué)家犯錯誤、遭遇挫折和失敗的例子，引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，增強(qiáng)信心和勇氣；通過對科學(xué)思想形成中的曲折與艱辛以及那些偉大的探索者的失敗與成功的介紹，使學(xué)生進(jìn)一步體會科學(xué)的豐富人文內(nèi)涵。 附：科學(xué)史的觀點(diǎn)和案例 從直觀上看 ， 似乎日月星辰都在圍繞地球運(yùn)轉(zhuǎn) ， 對這種表面現(xiàn)象的粗淺認(rèn)識在古代很自然地導(dǎo)致了地心說 。 經(jīng)過漫長的歷程 ， 人類才認(rèn)識到地球不是宇宙的中心 ， 于是有了日心說 。 直到很晚人類才認(rèn)識到宇宙是沒有中心的 。 附：科學(xué)史的觀點(diǎn)和案例 為了正確認(rèn)識人類在宇宙中的位置 ， 許多人付出了艱苦的努力 ， 不少人獻(xiàn)出了寶貴的生命 。 因此 ， 追求和探索科學(xué)真理不僅需要勤奮和智慧 ， 還需要勇敢和執(zhí)著 。 附：科學(xué)史的觀點(diǎn)和案例 天文學(xué)研究的主要對象是遙遠(yuǎn)的天體 ，為了便于研究 ， 從很早以前開始 ， 人們發(fā)明了各種各樣的觀測工具 ， 最重要的工具之一是望遠(yuǎn)鏡 。 隨著觀測工具的不斷改進(jìn) ， 天文學(xué)獲得了越來越多的新發(fā)現(xiàn) ， 由此可以看出技術(shù)進(jìn)步對科學(xué)發(fā)展的重要作用 。 附：科學(xué)史的觀點(diǎn)和案例 案例：公歷的由來 古埃及人很早就發(fā)現(xiàn)１年的長度大約是 365又 1／ 4天 ， 他們把１年定為 12個月 ，每月 30天 ， 外加５天作為年終節(jié)日 。 這種以回歸年為基礎(chǔ)的歷法就是通常所說的陽歷 。 附：科學(xué)史的觀點(diǎn)和案例 羅馬統(tǒng)帥朱利亞 凱撒 （ Julius Caesar） 征服埃及后 ， 接受天文學(xué)家的建議 ， 于公元前 45年開始在羅馬推行經(jīng)過修改的陽歷 。 附：科學(xué)史的觀點(diǎn)和案例 這種歷法規(guī)定 ， 每４年中前３年為平年 ，各有 365天 ， 第４年為閏年 ， 有 366天 。 １年 12個月 ， 大月 31天 ， 小月 30天 。 因?yàn)閯P撒的生日在７月 ， 他要求這個月必須是大月 ， 于是就將單數(shù)月份定為大月 ， 雙數(shù)月份定為小月 。 ６個大月６個小月使平年多出了一天 ， 必須扣除 。 當(dāng)時羅馬的死刑都在２月份執(zhí)行 ， 人們認(rèn)為這個月不吉利 ，所以從２月份里減去一天 。 附：科學(xué)史的觀點(diǎn)和案例 后來屋大維繼位 ， 他生在８月 ， 下令將８月定為大月 ， 并且從８月以后以雙月為大月 。 這樣 ， 一年就有了７個大月 ，多出的一天又從２月減去 ， 于是平年 2月只有 28天 ， 閏年２月有 29天 。 這種歷法被冠以凱撒的名字 ， 由于我國學(xué)者最初將 Julius譯成了 “ 儒略 ” ， 所以在中國通常叫做 “ 儒略歷 ” 。 附：科學(xué)史的觀點(diǎn)和案例 儒略歷以 365 1／ 4 天為１年 ， 比實(shí)際回歸年長 天 。 到了 16世紀(jì) ， 這種誤差已積累到 10天 。 1582年羅馬教皇格里高里十三世宣布改革歷法 ， 將 1582年 10月５日直接變成 15日 ， 并規(guī)定逢百之年只有能被 400整除時才算閏年 。 修改過的歷法稱為格里高里歷 ， 這就是現(xiàn)行的公歷 。 從學(xué)科中心到科學(xué)本質(zhì)與教育本質(zhì)的統(tǒng)一； 從知識本位到科學(xué)知識 、 科學(xué)過程 、 科學(xué)文化的統(tǒng)一； 從精英教育到大眾教育與精英教育的統(tǒng)一； 在學(xué)習(xí)方式上 ， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性學(xué)習(xí) ， 強(qiáng)調(diào)過程體驗(yàn) ， 探究式學(xué)習(xí) ， 合作學(xué)習(xí) ， 校內(nèi)校外結(jié)合 六、未來中小學(xué)科學(xué)技術(shù)類 課程的基本格局 小學(xué)：科學(xué)（ 3— 6年級） 初中：分科或綜合的科學(xué)課程，綜合化是一個重要趨勢；綜合實(shí)踐活動中所包含的科學(xué)技術(shù)內(nèi)容（信息技術(shù)教育，通用技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)中所涉及的科學(xué)技術(shù)內(nèi)容等）。 高中： 基本著眼點(diǎn)是體現(xiàn)基礎(chǔ)性，突出多樣化和選擇性，為學(xué)生提供個性化的課程。為此，將課程分為基礎(chǔ)性課程與拓展性課程兩部分，按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域來確定具體課程。與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在基礎(chǔ)性課程中有數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)和綜合實(shí)踐活動，在拓展性課程中有自然研究、技術(shù)與應(yīng)用等。 七、中小學(xué)科學(xué)技術(shù)課程 內(nèi)容的變化 內(nèi)容選取的原則 課程內(nèi)容的具體變化：以初中科學(xué)課程為例 從勞動技術(shù)課到技術(shù)教育課：目標(biāo)與內(nèi)容的變化 體現(xiàn)科學(xué)整體性的基本概念和原理； 探究科學(xué)的基本方法和過程； 自然科學(xué)中最基本的事實(shí) 、 概念和原理； 與學(xué)生生活 、 社會實(shí)踐密切聯(lián)系的內(nèi)容； 發(fā)展在本學(xué)段學(xué)生思維能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的內(nèi)容； 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的內(nèi)容； 反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果的內(nèi)容； 考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，及與其他學(xué)段有關(guān)課程的銜接。 ２ .課程內(nèi)容的具體變化： 以初中科學(xué)為例 初中科學(xué)課程在總體上把內(nèi)容劃分為五大領(lǐng)域： 科學(xué)探究（過程、方法與能力，滲透到各領(lǐng)域） 生命科學(xué) 物質(zhì)科學(xué) 地球、宇宙和空間科學(xué) 科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系（滲透到各領(lǐng)域） 生命科學(xué) 刪除了占原初中生物教材大約 40%篇幅的動植物各論，關(guān)注健康與生命科學(xué)發(fā)展前沿問題。 在內(nèi)容的安排上以綠色開花植物和人體作為植物和動物的代表進(jìn)行重點(diǎn)講授，對其他生物的生命活動基本過程和生殖、發(fā)育方式則通過與綠色開花植物和人體的對比只講其特點(diǎn)，使學(xué)生站在更高、更宏觀和更科學(xué)的角度去認(rèn)識生物界。 生命科學(xué) 將部分高中生物的內(nèi)容，下放到初中來講，但要求放低。增加了對生命科學(xué)與健康醫(yī)療技術(shù)、生物工程、基因技術(shù)、克隆技術(shù)的介紹，使學(xué)生了解生命科學(xué)領(lǐng)域與技術(shù)社會的關(guān)系。樹立人與自然和諧相處，可持續(xù)發(fā)展的價值觀。 物質(zhì)科學(xué) 刪去了少量偏而繁的內(nèi)容，降低了對某些繁瑣計算的要求，更加關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會需要。 物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域劃分為 常見的物質(zhì)、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的運(yùn)動與相互作用、能量與能源 四個主題。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將 接觸更多的物理和化學(xué)現(xiàn)象，了解物質(zhì)的一些性質(zhì)，理解物質(zhì)運(yùn)動形態(tài)及其相互作用最基本的原理，認(rèn)識能量轉(zhuǎn)化與守恒的意義，初步建立物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型的觀念，并用它們解釋物質(zhì)的有關(guān)特性。 地球、宇宙與空間科學(xué) 地學(xué)內(nèi)容大幅度調(diào)整，突出各自然地理環(huán)境要素的基本特征和相互關(guān)系，力求體現(xiàn)出對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。增加了天文學(xué)和空間科學(xué)，內(nèi)容安排寬而淺。 人類對地球、星空和宇宙的探索過程，歷經(jīng)了漫長的時代，了解某些重大科學(xué)事實(shí)、概念、原理的發(fā)現(xiàn)的歷史事實(shí)，包括科學(xué)家的思想方法、技術(shù)手段、實(shí)驗(yàn)原理，以及科學(xué)家的人格修養(yǎng)和科學(xué)精神，都是本領(lǐng)域予以重視和凸顯的。 附：一些有關(guān)的 科學(xué)觀點(diǎn) 長期不間斷的觀測 ， 完整的觀測記錄 、 細(xì)致的分析歸納是天文學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要基礎(chǔ) 。 地月系統(tǒng)是認(rèn)識地月間的聯(lián)系及運(yùn)動規(guī)律的基礎(chǔ) ， 也是認(rèn)識更一般的天體系統(tǒng)的基礎(chǔ) 。 太陽系是將地月系包括于其中的更大系統(tǒng) ，太陽是太陽系的中心天體 ， 地球是太陽系中的行星 ， 它和其他行星 、 彗星 、 流星及行星際物質(zhì)都圍繞著太陽運(yùn)轉(zhuǎn) 。 附：一些有關(guān)的 科學(xué)觀點(diǎn) 除太陽外 ， 恒星離我們都很遙遠(yuǎn) ， 人類對它們的認(rèn)識 ， 大多是通過各種觀測得到的 ， 因而天文學(xué)首先是一門觀測科學(xué) 。 附：一些有關(guān)的 科學(xué)觀點(diǎn) 地球的自轉(zhuǎn)使我們看到恒星每天的東升西落 ， 地球的公轉(zhuǎn)使我們看到星空一年四季的變化 ， 因此星空的變化是相對的 。 為了認(rèn)識星空 ， 人們將其劃分為不同的星座 。 從紛繁的自然想象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和秩序是科學(xué)研究的重要內(nèi)容之一 。 附：一些有關(guān)的 科學(xué)觀點(diǎn) 恒星在天空中的相對位置似乎不變 ， 是因?yàn)樗鼈冸x我們太遙遠(yuǎn)的緣故 ， 因此 ，恒星位置的不變是相對的 。 20世紀(jì)中葉 ， 隨著人造地球衛(wèi)星的發(fā)射和登月計劃的實(shí)施 ， 人類開始了探索太空的新時代 。 ： 目標(biāo)與內(nèi)容的變化 平衡學(xué)術(shù)類課程與技術(shù)類課程。 增加技術(shù)類課程的通用性。 提高技術(shù)類課程的開放度。 擴(kuò)展技術(shù)教育的內(nèi)涵，改造傳統(tǒng)的技術(shù)教育。 《科學(xué)》（ 7— 9）年級課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于技術(shù)教育的部分 技術(shù)設(shè)計主題涵蓋的內(nèi)容 了解技術(shù)的定義 了解技術(shù)與科學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系 了解技術(shù)設(shè)計的途徑是多式多樣的 了解技術(shù)設(shè)計活動包括的主要環(huán)節(jié) 關(guān)于技術(shù)設(shè)計 技術(shù)設(shè)計是技術(shù)活動（技術(shù)發(fā)明與技術(shù)改進(jìn)）的核心環(huán)節(jié)。技術(shù)設(shè)計能力是技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的重要組成部分。為 21世紀(jì)提供技術(shù)創(chuàng)新的人才支撐，必須注重從義務(wù)教育階段開始培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)設(shè)計能力。 關(guān)于技術(shù)設(shè)計 在科學(xué)課程中，并不設(shè)置獨(dú)立的技術(shù)設(shè)計章節(jié)，但在一些科學(xué)探究活動中會涉及教具、儀器的制作，解決實(shí)際問題方案的制定等，這實(shí)質(zhì)上都涉及到技術(shù)設(shè)計的問題。因此應(yīng)將有關(guān)技術(shù)設(shè)計的教育有機(jī)地貫穿其中。 關(guān)于技術(shù)設(shè)計 技術(shù)設(shè)計的模式是多種多樣的 。 設(shè)計活動過程主要包含如下的環(huán)節(jié)： （ 1） 確定一個技術(shù)課題 。 （ 2） 提出設(shè)計建議 ， 形成不同的解決方案 ， 并對其作出選擇 。 （ 3） 實(shí)施解決方案 。 （ 4） 評價方案及結(jié)果 。 （ 5） 交流方案 、 問題及結(jié)果 。 應(yīng)該通過具體的案例教學(xué) ， 培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)設(shè)計能力 。 第二部分 問題與對策 一、 基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施 二、兩年來課程改革實(shí)驗(yàn)的簡單回顧 三、目前面臨的主要困難 四、關(guān)于師資問題的思考 五、關(guān)于資源問題的