【文章內(nèi)容簡介】 ? 判斷平年還是閏年是學生掌握的重點和難點必要時為學生提供計算技巧的幫助：一般的 年份只要看公歷年份的后兩位數(shù)是不是 4的倍數(shù)即可。對于 整百年份 我們首先去掉末尾的兩個零，看剩下的數(shù)是不是 4的倍數(shù)就行了。如 1982年末尾是 “ 82”， “ 82”不是 4的倍數(shù)，所以1982不是 4的倍數(shù)，也就不是閏年了。 ? 在計算經(jīng)過時間時，可根據(jù)題目具體情況采取 前減后加 的方法：分為兩種情況：在同一天中， 12時之前部分用12時 — 開始時刻，再加上 12時之后的時間，從今天到第二天跨日子時，用24時 — 開始時刻，再加上第二天的時間，這樣學生就不會出現(xiàn)算錯的現(xiàn)象。比如：今天的 18時火車開車，第二天 8時到家，經(jīng)過時間就可以用 24— 18+8 第五單元 兩位數(shù)乘兩位數(shù) 學期 內(nèi) 容 二年級上學期 表內(nèi)乘法 三年級上學期 多位數(shù)乘一位數(shù) 三年級下學期 兩位數(shù)乘兩位數(shù) 四年級上學期 三位數(shù)乘兩位數(shù) 兩位數(shù)乘 兩位數(shù) 筆算乘法 口算乘法 兩位數(shù)乘兩位數(shù) （ 進位 ） （ 例 2） 兩位數(shù)乘兩位數(shù) （ 不進位 ） （ 例 1） 估算 （ 例 2） 整十 、 整百數(shù)乘整十數(shù) （ 例 1） 32 98= 3136 32 98 256 288 3136 ? 學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的 關鍵是： ? ①掌握乘的順序； ? ②理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù) 乘第一個因數(shù)得多少個“十”， 乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。 ? 剛開始階段，做題前讓學生 “先說再做”， 在解題過程中“ 常回頭看看 ”，使學生養(yǎng)成認真審題、書寫整潔、仔細計算的良好學習習慣。 第六單元 面積 ? 對“面積”的描述與義務教材稍有變化，更加嚴密。 ? 義務教材：物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積。 ? 課標教材：物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。 ? 建立比較準確的面積單位大小的表象，可為后續(xù)學習打下扎實基礎，為實現(xiàn)這一點可采用如下方式： ? 首先將 1平方米， 1平方分米， 1平方厘米 “ 帶 ” 在手上： 中指指甲的面積大約是 1平方厘米， 兩手的食指和拇指圍成正方形的面積大約是 1平方分米， 四個小個同學拉手圍成正方形面積大約是 1平方米 , 其次可讓學生自己用彩色卡紙制作 1平方米， 1平方分米， 1平方厘米的面積單位模型， 1平方分 米和 1平方厘米可放在文具盒中，隨時使用。既可讓學生充分感知這些面積單位的實際大小，又可成為后續(xù)學習的工具。 ? 第 11題 三種不同剪法，剩下部分的面積相等，周長不等。按課本的插圖，第一種情況周長與原正方形周長相等，后兩種情況的周長都比原正方形長?？梢詥l(fā)學生進一步思考，后兩種情況，剩下部分的周長比原正方形增加了哪幾段 ? 可以引導學生將常用長度間的進率與相應面積單位間的進率進行對比： ? 10 10 ←→ ←→ 厘米 平方米 ←→ 平方分米 ←→ 平方厘米 100 100 第七單元 小數(shù)的初步認識 ? 把握好小數(shù)初步認識的學習要求。作為小數(shù)的初步認識，其教學要求應當注意把握三點。一是本單元不要求離開現(xiàn)實背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)。二是小數(shù)的認、讀、寫，限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。三是簡單的小數(shù)加減法原則上限于一位小數(shù)，并且結合元、角進行計算 ? 第 5題，有必要讓學生讀題后通過復述題意，搞清 10千米以內(nèi) 1元，是指坐 10站或 10站以內(nèi)都只要 1元。坐十幾站就要 1元加幾個 元。學生還沒學小數(shù)乘法，這里可用連加計算， 第八單元 解決問題 ? 解應用題： ? 關注結構 → 分清條件問題（表格式） ―――→ 算式 ? 解決問題： ? 關注情境 → 理解情節(jié)內(nèi)容（圖畫式） ―――→ 算法 分析 綜合 聯(lián)想 識別 ① 5 6 8 ② 5 6 （ 5＋ 3） ③ 5 6 7＋ 5 6 ④ 5 6 7＋ 30 ⑤ 30 8 ⑥ 30 5＋ 30 3 第九單元 數(shù)學廣角 ? 1．集合思想是數(shù)學中最基本的思想，甚至可以說，集合理論是數(shù)學的基礎。從學生一開始學習數(shù)學，其實就已經(jīng)在運用集合的思想方法了。 ? 2．等量代換是指一個量用與它相等的量去代替，它是數(shù)學中一種基本的思想方法，也是代數(shù)思想方法的基礎。等量代換思想用等式的性質(zhì)來體現(xiàn)就是等式的傳遞性：如果 a=b， b=c，那么 a=c。 ? 集合和等量代換的理論都是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學思想方法，在這里，只是讓學生通過生活中容易理解的題材初步體會這兩種思想方法，為后繼學習打下必要的基礎，學生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了，教學時老師不要使用集合、交集、并集等數(shù)學化的語言進行描述。 ? 可采用畫圖的方法說明解決問題的過程，如例題可以這樣表述： 1西瓜 = 4砝碼 1砝碼 =4蘋果 4砝碼 =16蘋果 4 4=16 1西瓜 =16蘋果 祝各位領導、老師： 新學期身體健康、萬事如意！ 謝謝大家！ amp。v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w A1D4G8JbNeQhTl WoZr%u( y+B2E6H9KcOfRjU mXp!samp。v)z0C3F7IaM dPgSkVnYq$t*xA1D5G8JbN eQiTl Wor%u( y+