【文章內(nèi)容簡介】 家馬友友、小提琴家帕爾曼演奏，具有很強的感染力。由于影視音樂的特殊性，它的畫面被美術(shù)編輯作為整體設(shè)計的一部分移植了進來，有較好的視覺效果。二、教學安排本單元可以安排為2～3課時。第一課時可安排“唱歌”，第二課時為“欣賞”和一些參與性音樂活動，第三課時可安排欣賞和情景劇表演等。在教學中應(yīng)結(jié)合音樂體驗引導(dǎo)學生總結(jié)影視音樂的不同類別(如主題歌、插曲、情節(jié)音樂、背景音樂等)，并能夠理解影視音樂的作用。八年級上冊與初中學段的前兩冊教科書相比，本冊教科書中安排了較多的音樂活動欄目，并設(shè)計了“聽樂?吟詩?賞畫”這樣的綜合性欄目，有一定的新意。第一單元 青春的旋律這個單元的主題與內(nèi)容緊密結(jié)合初中學生的年齡特點，選取了具有鮮明學生生活氣息的歌曲與樂曲，并結(jié)合唱歌、欣賞等教學欄目安排了打節(jié)奏、創(chuàng)編舞蹈等音樂活動。教學材料(歌曲與樂曲)的編排在音樂情緒上動靜穿插、對比較強。如：《青春舞曲》充滿動感；《手拉手》激昂寬廣；《共青團員之歌》堅定有力；《十六歲的太陽》朝氣蓬勃；等等。第二單元 動物狂歡節(jié)從選材上看，本單元既是有關(guān)動物題材的歌曲、樂曲的集 中展示，也是一個具有環(huán)境保護意義的教育材料。從作品的音樂角度看，每首歌曲或樂曲都有較強的代表性。歌曲《小鳥，小鳥》是電影《苗苗》插曲。八六拍、弱起節(jié)拍、節(jié)奏在視譜上有一定的難度，但難點相對集中。二聲部可供程度較好的學生選唱，由于節(jié)奏與第一聲部完全相同，比較容易把握?！逗?鋼琴獨奏)《百鳥朝鳳》(嗩吶獨奏)《蜻蜓點水》(民樂合奏)《動物狂歡節(jié)》(管弦樂合奏)等都是形象鮮明生動、音樂性格突出的作品，便于學生想象力的發(fā)揮，也便于學生做活動?！耙魳坊顒印敝械膭?chuàng)編短句看起來有難度，但在人教版初中英語教科書中有大量的相關(guān)練習供學生參照，另外，教學參考書中也做了設(shè)計和安排。在音樂知識方面介紹了6／8拍、歌曲前奏等。第三單元 八音之樂這一單元與七年級下冊中的“華夏古韻”相呼應(yīng)，是為學生了解中華民族樂器及器樂音樂而設(shè)立的。在“音樂故事”欄目中，結(jié)合欣賞琵琶曲《十面埋伏》，介紹楚漢相爭的歷史故事；笛子獨奏《姑蘇行》配以清淡雋秀的水粉畫《水鄉(xiāng)》，極具藝術(shù)魅力；二胡獨奏《光明行》展示了二胡的音色和果敢剛毅的音樂性格；《十六板》《行街》《小放驢》《十番鑼鼓》等是我國各具代表性的器樂合奏形式。本單元的特色還在于集中認識代表性的民族打擊樂器，并據(jù)此安排了學打鑼鼓經(jīng)，模仿戲曲人物出場的手眼身法步等。在音樂知識方面介紹了八音、弦索、江南絲竹、吹打樂、打擊樂器、鑼鼓經(jīng)等。第四單元 神州大地(3)──錦繡山川這個單元是七年級上冊中第四單元“神州大地(1)──遼闊的草原”、七年級下冊中“江河萬古流”的延續(xù)，在具體內(nèi)容上選取了具有典型意義的贊頌祖國高原山川的音樂作品。在這個單元里，不僅突出錦繡山川的自然美，而且隱含著不同時空的音樂風格、人情民風等。歌曲《青藏高原》《沂蒙山小調(diào)》對比鮮明，演唱難度也有差異，但要求也不同?！肚嗖馗咴酚捎谝粲虻木壒?，可以只采用聽唱教學的形式，而《沂蒙山小調(diào)》盡可能要求把握民歌的風格特點。“聽樂?吟詩?賞畫”是本單元中的亮點，《蜀道難》和《憶秦娥?婁山關(guān)》是詩歌、音樂、繪畫姊妹藝術(shù)結(jié)合的佳作。李白、毛澤東兩位古今人物、兩首氣魄宏大的詩作、攝影作品與油畫、川音的吟誦音調(diào)與合唱等諸多對比因素為這部分內(nèi)容增添了許多耐人尋味的內(nèi)容。第五單元 環(huán)球之旅(3)──走進非洲這個單元是七年級上冊中第五單元“環(huán)球之旅(1)──亞洲之聲”、七年級下冊中第五單元“環(huán)球之旅(2)──歐洲漫游”的延續(xù)，也是將視覺相對集中在具有代表性的非洲民族、民間音樂上(具體材料包括非洲鼓樂、舞蹈音樂)，但更加注重對多元音樂文化的認識和理解?？傮w設(shè)計上對非洲的人文景觀作了大量圖片上的介紹。第六單元 電子空間站編排這個單元更多地是從提高教材的創(chuàng)造性、增加時代氣息、貼近現(xiàn)實生活出發(fā)的，力圖做到有新意、有“科技含量”，有現(xiàn)代感。在選材中，力求做到從簡單到復(fù)雜，單一到復(fù)合，多元文化、多重因素有機融合。比如，在形式上按電子琴──電子合成器──電聲樂隊改編──電聲樂隊合奏──電聲樂隊伴奏──錄音音樂，形成一條由單一到復(fù)合的線索。《西班牙斗牛舞曲》《絲綢之路》《雨林》有一定的地域性特色差異。《命運變奏曲》與貝多芬原作有音樂風格和音響效果上的差異。《圣火》中的英文歌詞、《雨林》中的環(huán)保意識暗含著多元文化的綜合。這些都可能對學生的學習帶來動力。最后的“器樂小合奏”“音樂工作站”對學生的音樂表現(xiàn)能力發(fā)展和學習評價有重要作用。在八年級上冊中還簡略介紹了格里格、劉天華兩位音樂家。八年級下冊第一單元 百卉含英這是一個以“花”為主題的單元。由于可供選取的教學材料十分豐富，為緊扣“以審美教育為核心”的主旨，體現(xiàn)音樂與相關(guān)文化的結(jié)合，本單元著重突出“花與人”、“花與音樂”三者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。本單元選取了河北民歌《茉莉花》作為學生的唱歌曲目。與各地的《繡荷包》一樣，南北《茉莉花》也是漢族民歌中較有代表性的作品。為全面提高學生的音樂素養(yǎng)，這首歌曲以支聲復(fù)調(diào)的二聲部形式呈現(xiàn)，兩聲部的節(jié)奏基本一致，音域也較適合八年級學生的唱歌要求。為配合歌曲的演唱，還設(shè)立了知識板介紹簡單的織體常識，供學生閱讀。課后討論題的目的是為了以引起學生對旋律線與力度之間關(guān)系的思考，并能自覺地從理論上指導(dǎo)演唱實踐。江蘇民歌《茉莉花》與河北同名民歌之間存在著“加花變奏”的關(guān)系。從樂句的結(jié)構(gòu)、旋律的起止音等方面可以找出二者的共同特點，從節(jié)奏上又可以看出二者的區(qū)別。將二者進行比較有助于提高學生對民歌中材料發(fā)展手法的感知，從而加強其對歌曲演唱或欣賞時的領(lǐng)悟力?！逗没t》是另一種民歌體裁──山歌，歌詞清新樸實而富有哲理?！赌档ぶ琛贰睹倒迦浮贰督q花》《梅花三弄》等作品雖以花為題，但更注重引申出對人世間情感的傾訴和對美好人格的肯定與贊美。配樂朗誦《二月蘭》是當代文學家季羨林借景抒情、情景交融的散文佳作。為其選配音樂并朗誦有助于學生理解同為人文學科組成部分的文學與音樂之間在表情達意方面的密切關(guān)聯(lián)。音樂活動《對花》既能引導(dǎo)學生回歸到民歌的欣賞中，同時也有助于學生通過表演實踐激發(fā)創(chuàng)編思維與能力的提高。第二單元 黎園擷英在八年級上冊的第三單元中，已經(jīng)通過學打鑼鼓經(jīng)的練習活動為學生學習戲曲音樂作了鋪墊。作為中華文化瑰寶的戲曲音樂是課程標準中明確提及的教學內(nèi)容之一，是弘揚民族音樂、傳承歷史文化的重要材料。目前國內(nèi)許多版本的音樂教材對戲曲音樂都有所涉及，在選材和編排上的推陳出新顯得尤為重要。本單元在編排上遵循“繼承與發(fā)揚”的指導(dǎo)思想，力求合理選擇各戲曲劇種中有代表性的唱腔、唱段。考慮到教學上的實際需要，以京劇風格的創(chuàng)作歌曲《唱臉譜》作為導(dǎo)入，通過活潑生動的表現(xiàn)方式激發(fā)學生的興趣?！跺幟腊浮分械摹栋垐D打坐在開封府》《駙馬不必巧言講》是京劇“銅錘花臉”的名段，音樂所塑造的人物形象鮮明生動，戲劇效果強烈，易于學生接受。越劇名篇《梁山伯與祝英臺》中兩段《樓臺會》音樂在刻畫人物形象及音樂風格上與京劇《鍘美案》有十分鮮明的對比。接下來對比欣賞的小提琴協(xié)奏曲《梁?！分械臉桥_會(即小提琴與大提琴的對答)能夠加深學生對戲曲音樂藝術(shù)價值的認識。《誰說女子不如男》《夫妻雙雙把家還》分別是豫劇、黃梅戲中人們耳熟能詳?shù)某?。《打虎上山》是現(xiàn)代京劇的代表作之一，在表現(xiàn)形式上更加注重交響化的樂隊效果，與傳統(tǒng)的戲曲有所不同。本單元還通過劇照、音樂活動等方式介紹了幾位著名戲劇表演藝術(shù)家，以及戲曲人物臉譜等常識。第三單元 管弦和鳴在本套教科書中，這是與八年級上冊中的《八音之樂》相對應(yīng)的一個欄目?！栋艘糁畼贰方榻B的是民族樂器及民族器樂作品。而本單元介紹的是西洋管弦樂隊中有代表性的樂器及作品。教科書在編排上首先呈現(xiàn)出一個對開頁的西洋管弦樂隊及代表性樂器圖。接下去分別是小提琴、大提琴、長笛、小號、單簧管等樂器獨奏曲的欣賞?！渡岷绽檫_》雖以“音樂故事”的欄目出現(xiàn)，但其中各件(組)樂器在配器上的運用特色鮮明，既幫助學生從聽覺上積累樂器的音色，同時也提示學生關(guān)注在合奏曲中各件(組)樂器的表現(xiàn)力。第39頁上的填空練習意在輔助學生自主整理分析在教材中出現(xiàn)的音樂知識，并且為以后寫作“樂曲說明”做準備。盡管音樂中所表現(xiàn)出來的音響與語言文學的描述之間并不是一一對立的具象關(guān)系，但通過這種方式向?qū)W生解說作品也是當前音樂欣賞教學中常見的做法?！对谥衼喖殎啿菰肥橇硪徊恳舢嫿Y(jié)合的情節(jié)性作品。樂器音色的運用及音樂形象的塑造之間關(guān)系較為密切，音樂結(jié)構(gòu)清晰，再現(xiàn)段在織體上所呈現(xiàn)出來的復(fù)調(diào)風格有助于開闊學生音樂審美體驗的視野。第四單元 神州大地(4)──茂密的森林本單元是本套教科書常設(shè)欄目“神州大地”的第四部分，通過展示有關(guān)贊頌森林、描繪森林的不同形式的音樂作品(包括歌曲、交響樂等)，引導(dǎo)學生關(guān)注綠色生命、關(guān)愛自然環(huán)境的良好態(tài)度。通過課后的音樂活動──創(chuàng)編音樂劇《植樹》進一步喚起學生保護環(huán)境的意識。同時，本單元同其他“神州大地”專欄一樣，可以結(jié)合中國地理知識來學習，以加強音樂與地理學科相關(guān)內(nèi)容的有機關(guān)聯(lián)?！渡种琛肥歉璩值膬?yōu)秀作品。以弱起、附點、三連音，切分等非常規(guī)節(jié)奏型態(tài)貫穿全曲，感情濃郁、結(jié)構(gòu)清晰、旋律流暢、音域適中?！洞笊值脑绯俊肥琴澝郎值囊皇浊逍聝?yōu)美之作，在節(jié)奏上較《森林之歌》自由，二者雖都為抒情歌曲，但又有一定的對比性。“小設(shè)計”是本單元中承上啟下的欄目，既是一次引導(dǎo)學生音樂創(chuàng)編的活動，同時也能激發(fā)學生主動參與到緊隨其后三首交響樂選段的欣賞中。第五單元 環(huán)球之旅(4)──大洋洲采風本單元是帶領(lǐng)學生領(lǐng)略世界民族民間音樂的又一站。由于客觀條件的制約，在我國大洋洲地區(qū)的音樂資料尚不十分豐富，以前的教材中很少涉及此項內(nèi)容。單元標題標以“采風”，有獵奇、搜集、開闊眼界之意。這一單元選材上主要著眼于歌曲和舞蹈音樂?！都粞蛎肥且皇讖V泛傳唱的澳洲民歌。從教學角度看，歌曲略嫌低幼。為彌補這種不足，本單元以二部合唱的形式呈現(xiàn)，以此來增加學習的難度。在這首二部歌曲中先后運用了齊唱、重唱、輪唱等多種形式，襯詞及象聲詞的運用顯得活潑有趣，因此有助于提高學生的表演情趣。《理發(fā)師》是一首詼諧幽默的歌曲，形象生動；課后的豎笛吹奏《理發(fā)師》突出了跳音與連音的對比效果。《哈卡?馬努馬努》《拉卡拉卡》均為舞曲性質(zhì)的音樂，有助于提高學生認識和了解多元音樂文化，從而培養(yǎng)他們對其他區(qū)域民族文化的親近感。第六單元 夏日泛舟本單元是教科書“四季”主題的第三部分，安排在學生暑假前學習。七年級上冊的《金色的秋天》、七年級下冊的《春之聲》、九年級上冊的《冬之旅》與它是姊妹篇?！断娜辗褐酆Ｉ稀肥怯赏柕诟鑴　恫杌ㄅ分幸欢沃哪信暥爻讹嬀聘琛犯木幎傻囊皇纵p松、活潑的三拍子歌曲，有很強的動感。《太陽島上》是一首當代優(yōu)美抒情的歌曲，歌詞中展示出的情景與學生即將開始的暑假旅游活動有一定的聯(lián)系，對學生有一定的教育意義。《六月──船歌》是一首雅俗共賞的鋼琴曲，音樂意境鮮明，旋律優(yōu)美流暢?！吨傧囊怪畨簟肥情T德爾松根據(jù)莎士比亞的同名戲劇創(chuàng)作的交響樂序曲，是音樂與戲劇結(jié)合的典范之作。由于這部作品在同類教材中未曾出現(xiàn)過，因此有助于開擴師生們的眼界；同時，也有助于學生結(jié)合文學劇本，加深認識音樂與戲劇的關(guān)系?！独坐Q電閃波爾卡》中有一些用樂器模擬“風雨雷電”等自然音響的片斷，借助判斷樂器的練習以及隨音樂伴奏的體驗活動，能夠有效地幫助學生復(fù)習第三單元中管弦樂器音色的知識內(nèi)容?！逗商猎律肥敲鑼懴囊褂^賞荷塘景色的散文，為其配樂朗誦是此項常規(guī)內(nèi)容的延續(xù)。九年級上冊九年級教材延續(xù)了初中階段教材的一貫做法，在體例上與七、八年級保持一致，沒有大的變化。從宏觀上看，兩冊教科書的十二個單元在主題構(gòu)思上與前四冊相比，既有密切的聯(lián)系，又有所創(chuàng)新。由于九年級是初中學段的最后一年，因此教材對初中學段所學習的各項內(nèi)容進行了完善、歸納和總結(jié)，從而使全部的初中各冊教材聯(lián)綴成為一個有機的整