義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書-文庫吧
2025-01-05 01:58 本頁面
【正文】 例 5 有關(guān) 0的除法 例 6 商的中間或末尾有 0（ 1）（一位數(shù)除三位數(shù)、商三位數(shù)） 例 7 商的中間或末尾有 0（ 2）（一位數(shù)除三位數(shù)、商三位數(shù)） ? 變化。 ? ⑴根據(jù)課標(biāo)的要求刪去了用一位數(shù)除商四位數(shù)。 ? ⑵口算除法縮減為 1個例題下的三個小題，并且都是可以歸結(jié)為表內(nèi)除法進(jìn)行計算的，將 “ 24247。 2”這種類型移至第二學(xué)段四年級上冊 “ 除數(shù)是兩位數(shù)的除法 ” 中。并且增加了探索性。 ? ⑶增加了估算的內(nèi)容。如例 3。 ? ⑷除法的驗算簡化為一個例題。 ? ⑸有關(guān) 0的除法。 ① “ 0”的除法增加了情境。 ②將義務(wù)教材的例 9和例 11被除數(shù)的中間和末尾有 0，商的中間和末尾也有 0合并為現(xiàn)在的例 6，將義務(wù)教材的例 10和例12被除數(shù)的中間和末尾沒有 0，商的中間和末尾有 0合并為 現(xiàn)在的例 7。這樣按被除數(shù)的特點(diǎn)來進(jìn)行分類，層次更加清楚。 ? 例 1第（ 3）小題略有難度，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生把 240看作多少?？上冉o學(xué)生出示 2大捆（ 200根）和 4小捆（ 40根）小棒，讓學(xué)生體會把 2大捆小棒拆成 20小捆，并與 4小捆組成 24小捆的過程，讓學(xué)生在活動中弄清算理，掌握計算的方法，也可借助乘法來解決除法問題，體現(xiàn)算法多樣化。 ? 例 1要為學(xué)生提供操作活動的材料，讓每個學(xué)生經(jīng)歷將 42根小棒平均分成兩堆的過程。將分小棒的過程與筆算豎式結(jié)合起來。如， ? 當(dāng)學(xué)生說 “ 先將 4捆平均分成 2堆，每堆 2捆 ” 時，結(jié)合分的過程，在豎式的十位上商 2： ； ? 當(dāng)學(xué)生說 “ 再將 2根平均分成 2堆，每堆 1根 ” 時，引導(dǎo)學(xué)生在豎式的個位上商 1： ， ? 讓學(xué)生體會到先分成捆的再分成根的， 也就是先計算十位再計算個位的過程。 ? 在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生不知道在進(jìn)行筆算除法應(yīng)按照什么順序進(jìn)行計算，經(jīng)常遺漏步驟，可教給學(xué)生口訣： 一除二乘三減四落 ， 以例 1為例 ? ? 后面的計算即循環(huán)反復(fù)進(jìn)行相同步驟 。 一除 即 40247。 2＝ 20 二乘 即 20 2＝ 40 三減 即 40－ 40＝ 0 四落 即落下后一位上的 2 ? 例 2重點(diǎn)突出 52247。 2的第二個計算過程，當(dāng)余下 1時， 1的含義是什么（ 1個十）那余下一個十后應(yīng)該怎么辦：即余下的 1個十和 2個一合并，再用 2除。 ? 兩位數(shù)除以一位數(shù)的基本方法： 先用一位數(shù)去除十位上的數(shù)，然后將余數(shù)和個位上的數(shù)合并，再用除數(shù)去除。 2 ? 因為驗算多采用筆算形式，教師可通過板書完整呈現(xiàn)演算格式，使學(xué)生有個清醒地認(rèn)識。 上面是橫式，左邊為計算豎式，右邊為驗算豎式。 驗算： ? 讓學(xué)生在對比中理解：①當(dāng)商的十位或個位上為 0時，這個 0一定要寫， 0起占位的作用；②由于 0除以任何不是零的數(shù)都得 0，因此，寫豎式時，可省略用 0做被除數(shù)的這一過程，得出豎式的簡便寫法。 ? 第 7題 教參中指出：學(xué)生的買票方案基本上是以下兩種： ? ①將師生分為成人與學(xué)生兩組，分別進(jìn)行購票： 10 3＋5 50＝ 280（元） ? ②將師生合為一個團(tuán)體，以團(tuán)體名義購票： 6 （ 50＋ 3）＝ 318（元） ? 在教學(xué)中有學(xué)生還想到一種方案更為合算： 3+7=10 從學(xué)生中分出 7人與老師組成團(tuán)體，享受團(tuán)體票 6 10=60元，剩下的 507=43人享受學(xué)生票： 5 43=215元，這樣 60+215=275元。原因在于成人享受團(tuán)體票省（ 106） 3=12元，而 7名學(xué)生多花了（ 65） 7=7元，總共比方案 1省 5元。 第三單元 統(tǒng)計 ? 平均數(shù)的概念與過去學(xué)過的平均分的意義是不完全一樣的。平均數(shù)是一個“ 虛擬 ” 的數(shù)，是借助平均分的意義通過計算得到的。如把 12塊糖平均分給 3個孩子，平均每人分得 4塊，這個“ 4塊 ” 是每個孩子實(shí)際分得的數(shù)；如果說 3個孩子一共有 12塊糖，平均每個孩子有 4塊，這個 “ 4塊 ” 就是平均數(shù)，因為不一定每個孩子都有 4塊糖。 ? 在平均數(shù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往出現(xiàn)兩類錯誤，一是總數(shù)量不能正確求出，二是對于應(yīng)該把總數(shù)分成幾份容易出錯，究其原因：一個是審題不仔細(xì)，再一個不理解題意，教學(xué)例 1后可進(jìn)行專項列式練習(xí)，以促進(jìn)方法的牢固掌握?？蓞⒖祭辖滩牡谑畠匝a(bǔ)充相關(guān)適當(dāng)練習(xí)。如五年級一班分成 3組投籃球，第一組 10人，共投中 28個；第二組 11人，共投中 33個；第三組 9人，共投中 23個。全班平均每人投中多少個？全班平均每組投中多少個？兩問的做法是不同的。這樣小點(diǎn)著力，可為五年級下冊學(xué)習(xí)降低難度，進(jìn)行過渡。 ? 學(xué)生牢固掌握平均數(shù) =總數(shù) 247。 總份數(shù)后，可為學(xué)生進(jìn)行拓展，如知道平均數(shù)和份數(shù)應(yīng)當(dāng)如何求總數(shù)，即明確：總數(shù) =平均數(shù) 總份數(shù)，這種情況在生活和后面的學(xué)習(xí)中將經(jīng)常用到。 第四單元 年月日 年月日主題網(wǎng)站 多功能在線日歷J:+%E5%B9%B4%E6%9C%88%E6%97%A5%E4%B8%93%E9%A2%98%E7%BD%91%E7%AB%99amp。hl=zhCNamp。ct=clnkamp。cd=2amp。gl=amp。st_usg=ALhdy2_pfSYskMKyv7ZqyeZCUcLYHZN7g ? 記住大月的歌訣： 七個大月心中裝，七前單數(shù)七后雙。 二月是個特殊月，其他各月是小月。 一三五七八十臘，三十一天定不差； 四六九 冬 三十日，唯有二月二十八。 十一
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1