小課題研究與教師的專業(yè)發(fā)展開題報告(編輯修改稿)
2025-02-14 21:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、可信、可做。六、研究方法： 行動研究法 我作為學校教研室的人員，不僅負責小課題，還深入課堂聽課、長期扎根基層，對學校小課題有宏觀的把握，也有微觀的體會，因此，采用“行動研究”法是最合適宜的。問卷調(diào)查法 由于我校極為便利的條件對我校全體教師進行問卷調(diào)查，盡可能全面、準確地了解現(xiàn)狀，采取問卷調(diào)查法是最為適宜、高效、可靠的研究方法，能夠從更大范圍上反映更為普遍存在的問題，更有說服力，問卷編制需要反復琢磨，保證問卷的效度和信度。訪談法 本研究向各位老師進行調(diào)查訪談，掌握實證材料，為研究的科學性和客觀性打下基礎。文獻法 用文獻法進行資料搜集，獲取本研究大量的有關資料，并在此基礎上對這些素材進行分析，對小課題研究與教師專業(yè)發(fā)展涵義和由來進行考證，然后概括總結出小課題研究與教師專業(yè)發(fā)展階段的理論和教師專業(yè)發(fā)展培訓模式理論。七、研究的創(chuàng)新點：創(chuàng)造性地利用現(xiàn)有的教育規(guī)律和規(guī)范，靈活多樣地開展小課題研究活動，處理和解決小課題研究與教師專業(yè)發(fā)展的具體問題，提高教與學的效益。將小課題研究與教師專業(yè)發(fā)展相結合，研究不同層次教師發(fā)展的實際，從而總結出更加適宜的策略，并試圖探索出可推廣的實踐經(jīng)驗，為相關研究提供豐富的現(xiàn)實依據(jù)。八、課題組成員的研究基礎與分工：研究基礎本課題組的主要成員有市名師、市學科帶頭人、市骨干教師，有的還是既在教學第一線上課又是學校的中層領導，從知識結構、專業(yè)素養(yǎng)和已有經(jīng)驗來看，這支隊伍都很出色，他們掌握了課題研究的方法，具備課題研究的能力。他們在本課題領域或相近領域都有研究成果，在有關刊物上發(fā)表并產(chǎn)生了良好的影響，在具體的實施過程
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