教學(xué)媒體的理論基礎(chǔ)(編輯修改稿)
2025-02-14 20:19 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 憶 ? 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)者的記憶效率 材料的組織形式應(yīng)易于進(jìn)行組織加工，可以按一定類別排列信息。 在結(jié)尾處將全部?jī)?nèi)容作總結(jié)歸納是十分必要的。 鉛筆一稿子一床一狼一桌子 蘋(píng)果一貓一毛筆－梨－鋼筆一椅子一狗 長(zhǎng)時(shí)記憶信息的遺忘 艾賓浩斯遺忘曲線 遺忘的速度 遺忘的原因 ?前攝抑制和倒攝抑制 ?系列位置效應(yīng) 返回 4. 思維的類型 ? 按思維過(guò)程的憑借物劃分 ?動(dòng)作思維 ?形象思維 ?抽象思維 ? 按思維過(guò)程的指向劃分 ?發(fā)散思維 ?集中思維 ? 按思維結(jié)論的方式劃分 ?直覺(jué)思維 ?邏輯思維 ? 按思維的創(chuàng)新成劃分 ?常規(guī)性思維 ?創(chuàng)造性思維 以實(shí)際動(dòng)作為支柱的思維 憑借事物的具體形象或表象來(lái)進(jìn)行思維 依靠概念，通過(guò)判斷和推理來(lái)反映事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的思維 根據(jù)已有信息，從不同角度和方向進(jìn)行思考，從多方面尋求答案的思維 運(yùn)用已有信息，朝著一個(gè)方向，去獲得問(wèn)題的惟一正確答案的思維 未經(jīng)過(guò)分析，而迅速對(duì)問(wèn)題的答案作出猜測(cè)、設(shè)想或突然頓悟的思維 遵循思維的規(guī)則，有步驟地對(duì)事實(shí)材料進(jìn)行分析，或依據(jù)某些知識(shí)進(jìn)行推理，得出新判斷、形成新思想的思維 用先前獲得的知識(shí)，直接地、不加改變地來(lái)解決問(wèn)題的思維 有創(chuàng)見(jiàn)地思維 思維的類型與教學(xué)媒體 例如，形象思維能力較強(qiáng)的學(xué)生 盡可能把要解決的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體的形象，用圖形表示概念與概念、命題與命題之間的關(guān)系 根據(jù)教學(xué)目的呈現(xiàn)教學(xué)材料 根據(jù)個(gè)體的思維類型，選擇最適合的教學(xué)媒體。 不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)材料為各種類型的思維的發(fā)展創(chuàng)造了不同的可能性 解決問(wèn)題的思維過(guò)程 ? 提出問(wèn)題 ? 明確問(wèn)題 ? 提出假設(shè) ? 檢驗(yàn)假設(shè) 思維過(guò)程與教學(xué)媒體 ? 思維是從問(wèn)題開(kāi)始的 ? 發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)
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