教學(xué)媒體的理論基礎(chǔ)-資料下載頁(yè)
2025-01-18 20:19本頁(yè)面
【正文】 記憶的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)知識(shí)的保持 。 ? 培養(yǎng)應(yīng)有所學(xué)知識(shí)和技能解決新問(wèn)題的能力。為此，給學(xué)生布置新任務(wù)，這些任務(wù)的完成必須應(yīng)用已學(xué)過(guò)的概念和知識(shí)。通過(guò)舉一反三，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。 遷移理論 ? 加強(qiáng)基本概念與一般原理的教學(xué) ? 注意新舊知識(shí)異同的比較 ? 必須注意先前習(xí)得的知識(shí)的鞏固 返回 根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)對(duì)象的不同，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí) 9個(gè)階段是可以改變的，其順序也可以適當(dāng)調(diào)整。 建構(gòu)主義理論 ? 建構(gòu)主義理論的創(chuàng)始人是瑞士思想家、心理學(xué)家皮亞杰（ Jean Piaget）。 ? 建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)一定的 情境 ，借助他人幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得知識(shí)。因此， 情境 、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)被稱為學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。 學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素 ? 情境 ： 學(xué)習(xí)活動(dòng)是在一定的 情境 即文化背景下進(jìn)行的 ? 協(xié)作 ： 發(fā)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)階段都有重要作用 ? 會(huì)話 ： 通過(guò)會(huì)話使學(xué)生的智慧為整個(gè)學(xué)習(xí)小組所共享 ? 意義建構(gòu) ： 所要建構(gòu)的意義是事物的性質(zhì)、規(guī)律及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系 媒體不是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索的認(rèn)知工具。 課件 設(shè)計(jì)原則 ? 隨機(jī)性原則 ? 自上而下原則 ? 情境性原則 ? 協(xié)作性原則 設(shè)計(jì)的課件應(yīng)有多個(gè)學(xué)習(xí)起點(diǎn)和多條學(xué)習(xí)路徑 課件內(nèi)容最好是由整體向具體展開 課件要給學(xué)習(xí)者提供與其現(xiàn)實(shí)生活相類似的或真實(shí)的情境 計(jì)算機(jī)具有教師和學(xué)習(xí)伙伴的雙重作用 小組討論題 ? 根據(jù)心理學(xué)關(guān)于人的認(rèn)知過(guò)程的理論，進(jìn)一步分析教學(xué)媒體應(yīng)如何制作和呈現(xiàn) ? 根據(jù)學(xué)習(xí)理論，進(jìn)一步分析教學(xué)媒體應(yīng)如何制作和呈現(xiàn) 說(shuō)明： 1. 任選一題 2. 可選擇一種理論進(jìn)行論述
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