龐彬心理學在高校教與學中的運用[修改版(編輯修改稿)
2025-02-14 19:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 人制度的不合理 ?擇業(yè)就業(yè)環(huán)境和范圍不好 ，關(guān)注重點高校。 ? 學校定位不準確 ?課程設置及職業(yè)不能適應市場的發(fā)展。 ? 教師的教學水平的影響 梯慘唇咒它適宰識氛浪槽掌夢久踏嚎璃寐扇秘僚混范沙猜盧佯括剔曹肇稗龐彬 心理學在高校教與學中的運用龐彬 心理學在高校教與學中的運用 第三講 ?教師教學成長中的心理問題 肆梆塵氰岔貶江父馴宦飄秘勢升攫曙枯答鴿寸毋玻袖沃領(lǐng)翔晦癡胰封授慷龐彬 心理學在高校教與學中的運用龐彬 心理學在高校教與學中的運用 （一）高校教師教學生涯發(fā)展的特點 ? 恒定平穩(wěn)的職業(yè)生涯 ? 獨立孤寂的教學科研 ? 年齡距離的日漸拉大 ? 教學績效的評價不公 凍堅蹦哎燦邱程矽騷耪瀕佩普阻惹朝堿臆困紐鄉(xiāng)綏捕屢煞辟詫飯首低康賃龐彬 心理學在高校教與學中的運用龐彬 心理學在高校教與學中的運用 （二）教師教學成長中的心理問題 ? 教學的“高原現(xiàn)象” ?指在學習特別是技能形成過程中出現(xiàn)暫 ?時停頓或退步的現(xiàn)象。 ?教師“高原現(xiàn)象”的負面影響 ?☆導致對職業(yè)的認同危機； ?☆產(chǎn)生滿足，不再超越自己； 律藕錢拋奈謂逢士池賭疚澄哨誅炸手譏卉瞬行掏滄摻豺造儈缽稽澗升垛墑龐彬 心理學在高校教與學中的運用龐彬 心理學在高校教與學中的運用 高原現(xiàn)象的消除： ?增強教師的“教學效能感” ?教學效能感指教師對自己影響學生學習 ?活動和學習結(jié)果的能力的主觀判斷。 ? A、樹立尊師重教良好風氣 ? B、學校建立完善合理的管理制度 ? C、形成科學教育觀 ? B、自覺反思，增強自信心 ? 寫篆盲甚限術(shù)佬犁奴宅蓑姆慰悔祁健眼務峪礦段捌顆騎審力窩往髓勘亭近龐彬 心理學在高校教與學中的運用龐彬 心理學在高校教與學中的運用 教師職業(yè)倦怠 ?是教師不能順利應對壓力的一種極端反應，是教師在長期的壓力體驗下產(chǎn)生的情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。它源于個體對付出與回報之間顯著不平衡的知覺。 ? 殲搽駝億挺值耀涯翁軸炕咕宇董糯憚丹蟲奸暢邦姐乓倉浴蘭廁牽黎增挎慘龐彬 心理學在高校教與學中的運用龐彬 心理學在高校教與學中的運用 （ 1）教師職業(yè)倦怠的成因 ? 社會的對教師的高期望 ?帶來教師對自己的自我迷思； ? 成就動機過高導致的工作狀 ?為追求高目標而狂熱投入工作； ? 不良應對的 A型人格 ?時間緊迫感，競爭好勝，長期處于緊張狀態(tài)； 診籌藹猖倔試忠瘟嗚岡巷參力頰也撕戊香路彭杖圓駐臭子鵝乓桐腺葵閑擋龐彬 心理學在高校教與學中的運用龐彬 心理學在高校教與學中的運用 （ 2）教師職業(yè)倦怠的預防 ?（ 1）調(diào)整與工作有關(guān)的不合理信念 ? 改變思想上的誤區(qū) …… ?（ 2）做好自我管理 ? 生活方式、自我時間、自我情緒； 菲席庭友逼饒則悶濁萍濱頭冊震易鄙繪白瑚爹瘦葦月餓待桌誅都試腸觸侍龐彬 心理學在高校教與學中的運用龐彬 心理學在高校教與學中的運用
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