【文章內(nèi)容簡介】 埋頭苦練總應(yīng)當(dāng)掌握或理解有關(guān)操作或運算步驟的知識，設(shè)計變成練習(xí)，讓學(xué)生在多種問題情境中進行練習(xí)。五、進行評價，增強自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，恰當(dāng)?shù)剡\用獎勵對學(xué)生的良性行為起著肯定、強化的作用，使學(xué)生體驗到只要以后努力不可以成功?？傊ㄟ^閱讀這本書我獲益匪淺，今后還需要多閱讀這類的書。第三篇：《新課程英語教與學(xué)》讀書心得讀《新課程英語教與學(xué)》心得體會育新小學(xué) 趙偉本學(xué)期我認真閱讀了《新課程英語教與學(xué)》一書，受益良多。這本書會有效地幫助外語教師和教學(xué)研究人員深入理解英語課程標準的新理念、新內(nèi)容和新觀點，并且了解實施新課程的途徑和方法，引導(dǎo)他們積極參與教學(xué)實踐，推進中小學(xué)英語課程改革。新世紀的英語課程已經(jīng)超越了外語學(xué)科本身研究的范疇，它是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革的縮影?；A(chǔ)教育課程改革是我國政治經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要。在知識經(jīng)濟時代，科學(xué)技術(shù)已成為第一生產(chǎn)力，在國與國之間綜合國力競爭的時代，由于教育在這場競爭中起著奠基的作用，綜合國力的競爭焦點必然會落到教育之上。教育，尤其是基礎(chǔ)教育是提高國民整體素質(zhì)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)增強綜合國力的需要的數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才的主要依靠。這本書有效地幫助外語教師、師范院校學(xué)生和教學(xué)研究人員深入理解英語課程標準的新理念、新內(nèi)容和新觀點，并且了解實施新課程的途徑和方法，引導(dǎo)他們積極參與學(xué)實踐，推進中小學(xué)英語課程改革。這本書是一部把握時代脈搏，反映英語教學(xué)改革最新發(fā)展方向的力作；它不僅告訴我們在新課程背景下如何更加有效地教學(xué)，而且?guī)Ыo我們在英語教學(xué)領(lǐng)域更深刻的思考?！督膛c學(xué)》一書概括起來有以下五個優(yōu)點：一、把握時代脈搏，體現(xiàn)課改精神第一章“走進《英語課程標準》”簡要分析了中外基礎(chǔ)教育課程改革的動向、我國中小學(xué)英語大綱的發(fā)展過程，解讀課程改革的先進理念，引導(dǎo)讀者以全新的視角審視課程，走進新課程?！督膛c學(xué)》強調(diào)在英語教學(xué)中達到知識與技能、過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀三維目標的和諧發(fā)展。第四章“英語情感教學(xué)”，倡導(dǎo)在英語教學(xué)中，實施情感教學(xué)，代替惟智教學(xué)，把學(xué)生掌握知識的認知策略納入了情感教學(xué)的目標的范疇，把學(xué)生從學(xué)習(xí)的機器中解放出來，成為充滿情感的學(xué)習(xí)活動的主人，充分體現(xiàn)了以人為本的思想。第五章“學(xué)習(xí)策略及其培養(yǎng)”系統(tǒng)地闡述了學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、以及有助于語言習(xí)得的策略。作者認為，學(xué)習(xí)策略能促進學(xué)生智能發(fā)展，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和性格特征，使學(xué)習(xí)行為主動和堅定，大幅度提高效率；而且“至法無法，學(xué)無定法”，任何人要想學(xué)好英語，都必須充分發(fā)揮自己的主觀能動性，不斷地對自己的學(xué)習(xí)方法進行調(diào)控。二、標題標新立異，內(nèi)容豐富新穎本書共有十章，除“英語知識教學(xué)”（第六章）和“語言技能教學(xué)”（第七章）以外，其余各章的標題都很新穎，例如“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”（第二章），“教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”（第三章），“文化意識與文化教學(xué)”（第四章）和“發(fā)展性課程評價”（第九章）等等。各章節(jié)內(nèi)容滲透著前沿的理念。例如，作者在第二章中指出，“學(xué)習(xí)方式的變革就是要改變就是要改變以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心和以學(xué)生接受知識為主的局面，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化?！钡谌抡撌龆嘣悄芾碚摷捌鋵τ⒄Z教學(xué)的影響，評介了一些能反映當(dāng)今英語課程理念和教改動態(tài)的、具有代表性的教學(xué)方法，如任務(wù)教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法和詞匯法。第八章在強調(diào)英語學(xué)科跨文化教育的目標的基礎(chǔ)上，著力探討實現(xiàn)這些目標的途徑與方法。第九章提倡樹立人人都行的教育理念以及多一條評價標準就多一批好學(xué)生的評價觀，倡導(dǎo)積極尋求學(xué)生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生認識自我，發(fā)展自我，超越自我。三、理論與實踐并重，課程與信息整合該書不是簡單地給讀者陳述一些教學(xué)理論，而是將理論與教學(xué)實踐有機地結(jié)合在一起，并將英語教改的理論轉(zhuǎn)化為教師的課程行為，不僅擴大了教師的視野，而且為教師的實踐提供可及性、可操作的方法與策略，使教師有章可循。例如，第七章從認知心理學(xué)理論角度闡述聽、說、讀、寫技能的教學(xué)，側(cè)重評介了比較成熟的“口語課”與“閱讀課”課型的教學(xué)模式，這對于英語教師有一定的參考價值。第十章“信息技術(shù)與英語教學(xué)”，為教師發(fā)現(xiàn)資源、利用資源、收集信息和運用信息提供了切實可行的指導(dǎo)，為信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合開拓了廣闊的空間。在新一輪課程改革中，課程資源的開發(fā)已經(jīng)被擺在日程上，學(xué)校和教師應(yīng)成為課程資源的重要力量，教科書已不再是惟一的課程資源。四、改革傳統(tǒng)教法、大膽超越教材第三章“教學(xué)方式的改變”告訴讀者：教科書只是一個范例，是知識的載體，是用來教的媒介，教師要用教科書教，要用好教材、超越教材，而不是教教科書，更不是亦步亦趨。例如，作者詳細列舉了十多種任務(wù)型活動的實施方法，操作性強，富有指導(dǎo)意義。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，交往已成為師生共創(chuàng)、共生、共識、共享的基本形式，課堂是一個動態(tài)、生動、開放的信息傳遞系統(tǒng)。作者認為，“教學(xué)從本質(zhì)上說是一種‘溝通‘與‘合作‘的活動；教學(xué)可以理解為一種語言性溝通或語言性活動。”因