曾世紅)心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用(編輯修改稿)
2025-02-14 18:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 度 － 第 2位 ? 老師教得好－ 教師的職業(yè)技能 － 第 3位 ? 學(xué)生學(xué)得巧－ 學(xué)生的學(xué)習(xí)技能 － 第 4位 問題三 在教育中如何運(yùn)用心理學(xué)知識？ ? 破窗效應(yīng) ? 心理學(xué)的研究上有個現(xiàn)象叫做 “ 破窗效應(yīng) ” ， 就是 說 ， 一個房子如果窗戶破了 ， 沒有人去修補(bǔ) ， 時 隔不 久 ， 其它的窗戶也會莫名其妙的被人打破；一面墻 ， 如果出現(xiàn)一些涂鴉沒有清洗掉 ， 很快的 ， 墻上就布滿 了亂七八糟 ， 不堪入目的東西 。 一個很干凈的地方 ， 人會不好意思丟垃圾 ， 但是一旦地上有垃圾出現(xiàn)之后 ， 人就會毫不猶疑的拋 ， 絲毫不覺羞愧 。 心理學(xué)原理的應(yīng)用 ? 啟示： ? 教育者對學(xué)生不良行為的縱容 ， 不及時教育 ， 都會造成壞 習(xí)慣的形成 。 老師 要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良行為 ， 并積極正確引 導(dǎo) 。 ?班級始建階段，要建立良好的班容班貌及輿論導(dǎo)向。 心理學(xué)原理的應(yīng)用 ? 潘多拉效應(yīng) ? 古希臘有個神話 ， 說宙斯給一個名叫潘多拉的女侍 一個盒子 ， 告訴她絕對不能打開 。 “ 為什么不打開 ？而 且還要 ‘ 絕對 ？ ” 潘多拉越想越感到奇怪 。 憋了一段時 間后 ， 她終于忍不住打開了盒子 。 誰知盒子里裝的是人 類的全部罪惡 ， 被潘多拉打開后一下子全跑到了人間。 心理學(xué)上把這種 “ 不禁不為 ， 愈禁愈為 ” 的現(xiàn)象叫做“ 潘多拉效應(yīng) ” 。 ?啟示： ?“ 潘多拉效應(yīng)”與其他類型的逆反心理不同，它主要源于人們的 好奇機(jī)制 。倘若宙斯給潘多拉盒子時，告訴她盒子里裝的是人類的罪惡，想必潘多拉是不會打開盒子的 。 人們往往有一種傾向，越是禁止的東西，如果沒有說明可以為人們所接受的充足的禁止原因，那么 這種禁止常常會誘使人們產(chǎn)生好奇并引起探究反射，這就是禁果逆反 。 ?要求 學(xué)生 做什么或不做什么，必須說明理由。 心理學(xué)原理的應(yīng)用 ? 登門檻效應(yīng) ? 所謂 “ 登門檻效應(yīng) ” ， 指的是：一個人一旦接受了他人的 一個小要求后 ， 如果他人在此基礎(chǔ)上再提出一個更高的要求 ， 那么 ， 這個人為了認(rèn)識上的統(tǒng)一 ， 或?yàn)榱私o人留下前后一 致的印象 ， 就傾向于接受這個更高的要求 ， 這 又稱為 “ 層遞 效應(yīng) ” 。 ? 啟示： ? 首先 ， 必須考慮這個 小要求的合理性 ， 使它能夠?yàn)閷W(xué)生所 接受和容忍；其次 ， 每一要求間隔的時間不能太近 ， 以免給 學(xué)生有 “ 得寸進(jìn)尺 ” 的感覺；最后 ， 對所提的 每一個要求都 必須嚴(yán)格執(zhí)行 ， 切實(shí)檢查 ， 這樣才能保證更高的要求得以實(shí) 行 。 ?要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣， 引導(dǎo)他們 根據(jù)自身問題制訂一個時間段的目標(biāo) 。 ?對 “ 問題學(xué)生 ” 的教育切 忌急于求成、 “ 恨鐵不成鋼 ” ，而要富有愛心和欣賞心，看到他們的閃光點(diǎn)和發(fā)展?jié)摿?，對他們作出積極的、鼓勵性評價 。 心理學(xué)原理的應(yīng)用 ? 羅森塔爾效應(yīng) ? 1968年 ， 美國哈佛大學(xué)教授 羅森塔爾 等人在一所學(xué)校隨 機(jī)抽取 18個班的一至六年級的小學(xué)生 ， 運(yùn)用智力測驗(yàn)對他們 進(jìn)行鑒定 。 然后 ， 研究者給了這些學(xué)
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1