曾世紅)心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用(編輯修改稿)
2025-02-14 18:54 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 度 － 第 2位 ? 老師教得好－ 教師的職業(yè)技能 － 第 3位 ? 學(xué)生學(xué)得巧－ 學(xué)生的學(xué)習(xí)技能 － 第 4位 問(wèn)題三 在教育中如何運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)？ ? 破窗效應(yīng) ? 心理學(xué)的研究上有個(gè)現(xiàn)象叫做 “ 破窗效應(yīng) ” ， 就是 說(shuō) ， 一個(gè)房子如果窗戶(hù)破了 ， 沒(méi)有人去修補(bǔ) ， 時(shí) 隔不 久 ， 其它的窗戶(hù)也會(huì)莫名其妙的被人打破；一面墻 ， 如果出現(xiàn)一些涂鴉沒(méi)有清洗掉 ， 很快的 ， 墻上就布滿(mǎn) 了亂七八糟 ， 不堪入目的東西 。 一個(gè)很干凈的地方 ， 人會(huì)不好意思丟垃圾 ， 但是一旦地上有垃圾出現(xiàn)之后 ， 人就會(huì)毫不猶疑的拋 ， 絲毫不覺(jué)羞愧 。 心理學(xué)原理的應(yīng)用 ? 啟示： ? 教育者對(duì)學(xué)生不良行為的縱容 ， 不及時(shí)教育 ， 都會(huì)造成壞 習(xí)慣的形成 。 老師 要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良行為 ， 并積極正確引 導(dǎo) 。 ?班級(jí)始建階段，要建立良好的班容班貌及輿論導(dǎo)向。 心理學(xué)原理的應(yīng)用 ? 潘多拉效應(yīng) ? 古希臘有個(gè)神話(huà) ， 說(shuō)宙斯給一個(gè)名叫潘多拉的女侍 一個(gè)盒子 ， 告訴她絕對(duì)不能打開(kāi) 。 “ 為什么不打開(kāi) ？而 且還要 ‘ 絕對(duì) ？ ” 潘多拉越想越感到奇怪 。 憋了一段時(shí) 間后 ， 她終于忍不住打開(kāi)了盒子 。 誰(shuí)知盒子里裝的是人 類(lèi)的全部罪惡 ， 被潘多拉打開(kāi)后一下子全跑到了人間。 心理學(xué)上把這種 “ 不禁不為 ， 愈禁愈為 ” 的現(xiàn)象叫做“ 潘多拉效應(yīng) ” 。 ?啟示： ?“ 潘多拉效應(yīng)”與其他類(lèi)型的逆反心理不同，它主要源于人們的 好奇機(jī)制 。倘若宙斯給潘多拉盒子時(shí)，告訴她盒子里裝的是人類(lèi)的罪惡，想必潘多拉是不會(huì)打開(kāi)盒子的 。 人們往往有一種傾向，越是禁止的東西，如果沒(méi)有說(shuō)明可以為人們所接受的充足的禁止原因，那么 這種禁止常常會(huì)誘使人們產(chǎn)生好奇并引起探究反射，這就是禁果逆反 。 ?要求 學(xué)生 做什么或不做什么，必須說(shuō)明理由。 心理學(xué)原理的應(yīng)用 ? 登門(mén)檻效應(yīng) ? 所謂 “ 登門(mén)檻效應(yīng) ” ， 指的是：一個(gè)人一旦接受了他人的 一個(gè)小要求后 ， 如果他人在此基礎(chǔ)上再提出一個(gè)更高的要求 ， 那么 ， 這個(gè)人為了認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一 ， 或?yàn)榱私o人留下前后一 致的印象 ， 就傾向于接受這個(gè)更高的要求 ， 這 又稱(chēng)為 “ 層遞 效應(yīng) ” 。 ? 啟示： ? 首先 ， 必須考慮這個(gè) 小要求的合理性 ， 使它能夠?yàn)閷W(xué)生所 接受和容忍；其次 ， 每一要求間隔的時(shí)間不能太近 ， 以免給 學(xué)生有 “ 得寸進(jìn)尺 ” 的感覺(jué)；最后 ， 對(duì)所提的 每一個(gè)要求都 必須嚴(yán)格執(zhí)行 ， 切實(shí)檢查 ， 這樣才能保證更高的要求得以實(shí) 行 。 ?要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣， 引導(dǎo)他們 根據(jù)自身問(wèn)題制訂一個(gè)時(shí)間段的目標(biāo) 。 ?對(duì) “ 問(wèn)題學(xué)生 ” 的教育切 忌急于求成、 “ 恨鐵不成鋼 ” ，而要富有愛(ài)心和欣賞心，看到他們的閃光點(diǎn)和發(fā)展?jié)摿?，?duì)他們作出積極的、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià) 。 心理學(xué)原理的應(yīng)用 ? 羅森塔爾效應(yīng) ? 1968年 ， 美國(guó)哈佛大學(xué)教授 羅森塔爾 等人在一所學(xué)校隨 機(jī)抽取 18個(gè)班的一至六年級(jí)的小學(xué)生 ， 運(yùn)用智力測(cè)驗(yàn)對(duì)他們 進(jìn)行鑒定 。 然后 ， 研究者給了這些學(xué)
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