教師優(yōu)秀論文淺談生物教學中的創(chuàng)新教育(編輯修改稿)
2025-02-14 17:14 本頁面
【文章內容簡介】 增加學習的負擔，反而調動了學生學習創(chuàng)造的積極性，在實踐中收到了很好的效果。二、設置懸念，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新復習設疑“溫故而知新”，關鍵是如何做到讓學生“知新”，復習舊知識的重點要放在提出相關的問題，要富有啟發(fā)性和趣味性，才能激發(fā)學生的求知欲。例如：學習重力時，先復習舊知識，然后接著問：上拋的石子落回地面，熟了的蘋果向地面降落，這是由于地球的吸引作用而產(chǎn)生的，這樣學生的思維被激活了，會主動的帶著問題去學習和思考。生物教學是一門以實驗為基礎的自然科學，通過實驗設疑，可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣和探索精神。例如上《浮力的利用》時，我設計了幾個實驗：（實驗一）把生蘿卜放入水中，使之漂浮在盛水的燒杯中，然后在上面插入薄鐵片剪成的小人，直到下沉。啟發(fā)提問：怎樣使它繼續(xù)漂浮起來？（實驗二）把蘿卜挖空，重做實驗。（實驗三）把廢牙膏皮卷成一團放入水中，怎樣使
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