初中“優(yōu)化合作學習構建高效生態(tài)課堂的策略研究”課題實施方案(編輯修改稿)
2024-11-24 07:29 本頁面
【文章內容簡介】 我們的課堂教學 “ 舊貌換新顏 ” ，產(chǎn)生質的飛躍。 三、課題的界定 高效課堂 ： 立足于學生的終身發(fā)展是構建高效課堂的思想全體。我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。課堂教學的高效性，最終反映在學生對于教學內容的掌握上，這也是一堂課是否 “ 好 ” 的關鍵。因此在教學中我們要力求做到：每一節(jié)課都有明確清晰的教學方向；每一節(jié)課都讓學生有實實在在的認知收獲和學科感悟；引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論 ；加強教學的針對性，不斷提升教學的層次和水平，使教學走在發(fā)展的前面；注重高水平的預設又要注重動態(tài)的生成。立足于學生的終身發(fā)展是構建高效課堂的思想全體，高效課堂是充滿人文關懷的課堂，高效課堂是學生主體的課堂，高效課堂是學生學會學習的課堂，因此，構建高效很有必要。 生態(tài)課堂：是指教師、學生、環(huán)境三者之間形成的一種動態(tài)平衡關系。存在于課堂 中的生態(tài)因素包括人的因素、物質因素和精神因素，三者之間相互依存，相互制約，呈多元互動的關系。生態(tài)的課堂是以人為本的課堂，關注人性，突出發(fā)展，是學生成長的樂園；它是由認知領域到生命全域，是教師、學生、文本之間多維的對話過程。 四、課題研究的理論依據(jù) 馬克思關于 “ 人的全面發(fā)展 ” 的學說。 滕守堯先生的 “ 生態(tài)式教育 ” 。 陶行知 “ 教學做合一 ” 的教育思想。 杜威的 “ 教育即生活 ” 與 “ 學校即社會 ” 的理論。 蘇霍姆林斯基的 “ 個性全面和諧發(fā)展 ” 的理論。 朱永新 “ 為了一切的人，為了人的一切 ” 的新教育理論。 五、課題研究的目標 通過構建中學 高效 生態(tài)課堂的實踐研究，提高教師在課堂教學中營造良好的生態(tài)環(huán)境的意識，使學生在良好的課堂生態(tài)環(huán)境中愉快學習、完善人格、發(fā)展個性。探索構建中學 高效 生態(tài)課堂的有效方法、途徑和生態(tài)課堂教學的基本特點，并在實踐中形成相應的評價機
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