華南師大中山附中初中數(shù)學精品課程建設實施方案(編輯修改稿)
2024-11-24 01:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 到每個 精品課程建設，包括以下幾個環(huán)節(jié)： ： 明確觀念，統(tǒng)一精品課程建設的基本指導思想和原則要求。構(gòu)建體系，通過構(gòu)建比較完整的目標體系、資源體系、方法體系、管理評價體系，形成相對清晰的設計思路。 ： 以我校行政領導、科組長、備課組長 為骨干隊伍， 組建 我組 精品課程研究隊伍。以領銜研究的骨干教師所在 備課組 為 重點 ， 實行全員參與。 ： 對于 課題主持人和行政管理人員， 重點在開拓視 野，把握學科課程與教學的前沿動態(tài)，提高教育科研水平以及 科組的 組織與管理能力。對 于 骨干教師 和子課題 負責人，重點在學科課程的教學和研究能力的深化，教育科研水平的 6 提高和校本教研的組織與管理的研討。對 于 全體教師，重點在學科課程教學與研究以及教育科研的普及，同時發(fā)現(xiàn)好苗子，推廣好經(jīng)驗。特別要加強前兩個層面的培訓，提高培訓的檔次，因為沒有精品的培訓，就沒有精品的課程。 ： 依托信息網(wǎng)絡的技術(shù)平臺和教研網(wǎng)絡的工作平臺，具體開發(fā)和建設兩大項目：課程資源庫，教學方法群。要建立 “ 中山華附 初中數(shù)學網(wǎng)頁 ” ，設立精品課程的鏈接；要將教學評價、教育科研、教師培訓、教學競賽等常規(guī)教研工作有機地整合進來，建立新的適應教育改革和發(fā)展需要的教研機制。 ： 為提高研究的實效性，必須一邊開發(fā)建設，一邊運用反思，在運用中反思培訓和設計的缺失和偏差，及時補救、調(diào)整，從而保證操作的成效。 成果呈現(xiàn)形式 ； 論文 、研究報告、案例及其他 。 七 ． 預期成果 階 段 性 成 果 序號 完成時間 成果名稱 成果形式 承擔人 1 20 9——20 12 精品課程資源庫 課件、學案、試卷 陳春 濤 2 20 9——20 12 精品課程方法群 論文 周斌 2 20 1 ——20 10 精品課程的理論與實踐。專著。包括理論觀念、管理制度與典型個案等 論文、 專著 鄧江玲 3 20 8——20 10 中山華附初中數(shù)學網(wǎng)頁 網(wǎng)站 吳光凱 7 八 ．附 試點期 （ — ）各 備課組、子課題組 設計實施方案 1．《相交線與平行線》的精品課程建設 負責人：鄧江玲 （ 一 ）課程內(nèi)容 5． 1 相交線 5． 2 平行線及其判定 5． 3 平行線的性質(zhì) 5． 4 平移 （二）課程資源 （包括 文字資料、圖片、課件、練習題等 ） 1．案例設計 2．學案 （分兩個層次） 3．課件 4．單元檢測題 （三）教學設計 （ 教學理念、教學目標、教學重點與難點、教學步驟、資源運用、教學策略等 ） 教學理念： 1． 著眼 于學生的可持續(xù)發(fā)展， 著眼 于學生的思維 發(fā)展， 著眼 于學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。 2． 讓學生體驗成功，讓教師獲得成功。 3． 讓學生學習有用的數(shù)學，讓學生獲得必需的數(shù)學，不同人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展。 教學目標 ： （分 平行班和奧數(shù) 實驗班 兩個 層次） 1． 結(jié)合具體情景，理 解鄰補角、對頂角的概念，探索并掌握對頂角相等；理解垂線、垂線段等概念，掌握“過一點有且僅 有一條直線垂直于已知直線 ” 的基本事實，會過一點畫一條直線的垂線，掌握垂線段最短的性質(zhì)。 2． 理解平行 線的概念，平行公理及其推論，會 過直線外一點畫這條直線的平行線；會識別同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角；探索并掌握平行線的性質(zhì)和判定方法，會度量兩條平行線之間的距離。 3． 通過具體實例認識平移，理解對應點連線平行且相等的性質(zhì)，能按照要求做出簡單平面圖形平移后的圖形，能利用平移進行簡單的圖案設計，認識和欣賞平移在現(xiàn)實 8 生活中的應用。 4． 了解命題的 概念，能初步區(qū)分命題的題設和結(jié)論；能根據(jù)語句畫出圖形，能結(jié)合具體內(nèi)容進行說理和簡單推理，初步養(yǎng)成言之有據(jù)的習慣。 5． 能應用本章知識解釋生活中的現(xiàn)象及解決簡單的實際問題，體會研究幾何圖形的意義；在觀察、操作、想象、推理、交流過程中，發(fā)展空間觀念，初步形成積極參與數(shù)學活動、與他人合作交流的意識，激發(fā)學習圖形與幾何的興趣。 以訓練學生的邏輯推理能力和幾何書寫能力作為主要的能力目標，力爭通過本章學習使學生形成比較規(guī)范的幾何書寫。 教學重點 ： 垂線的概念與平行線的判定和 性質(zhì)。 教學難點 ： 讓學生
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