【文章內(nèi)容簡介】 ）3．學生是教育的主體、自我教育的客體。（　　）4．學生的興趣、好惡、意志以及其它個性品質(zhì)等因素實際上是指非智力因素。（ ）5．英國的表現(xiàn)管理是國外的一種發(fā)展性教師評價模式。（ ）6．沒有教師的發(fā)展就沒有課程的發(fā)展。（ ）7．在美國所有州于1901年均實施了教師資格制度。（ ）8．司德菲在他人研究的基礎(chǔ)上，提出教師生涯的人文發(fā)展模式，他將教師的發(fā)展劃分為4個階段。（ ）9．校本培訓作為“教師在職培訓的新概念與新策略”，于20世紀70年代最先在我國產(chǎn)生。（ ）10．美國霍姆斯小組在一篇報告中最先提出教師專業(yè)發(fā)展學校。（ ）四、材料分析題 1．一位青年教師講秦牧的《土地》一文時，對其中精彩段落動情地高聲朗誦。教師：“騎著思想的野馬，奔馳到很遠的地方，收起韁繩，回到眼前燦爛的現(xiàn)實。”話音剛落，一位學生站起來說：“老師，野馬怎么會有韁繩?”教師毫無準備，不耐煩地說：“你總鉆些牛角尖，學習成績會好嗎?”學生臉脹得通紅，自尊心受到打擊，欲言又止。 請運用學過的課程與教學原理來分析該教師的行為是否妥當？并為他設(shè)計處理辦法？2．某學校地理教研組教師對本校地理課課程資源進行了評價，認為地理教具只有掛圖和地球儀兩類，而且全校地球儀只有六個，與新課程標準要求的距離較大，課程資源缺乏，課程開發(fā)困難較大。請聯(lián)系我國當前的新課程改革，并運用有關(guān)教師角色以及教師專業(yè)發(fā)展等理論對這一案例進行分析？五、論述題1．我國當前新課程改革背景下教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)存問題以及現(xiàn)實途徑？2．我國當前學校教育中師生關(guān)系存在的問題、原因分析以及可能途徑？第七章 課程論一、單項選擇題1．“文化課程概念”的提出者是：（ ）A．布魯納 B．胡塞爾 C．杰特 D．惠勒2．科學教育與人本主義走向融合的一個重要標志是：（ ）A．學會生存 B．學會關(guān)心 C．學會學習 D．學會做事3．回歸生活世界的課堂生態(tài)觀的本質(zhì)：（ ）A． 強調(diào)自然、社會和人在課程體系中有機統(tǒng)一； B． 強調(diào)與自然界融為一體 自然即課程C．強調(diào)同社會融為一體 生活即課程；D．強調(diào)向自我開放 自我即課程4．課程實際的目標模式最初源于：（ ）A．泰勒的目標模式 B．惠勒的過程模式 C．塔巴模式 D．博比特的“活動分析法”5．課程實施的忠實取向即：（ ）A．課程實施者“忠實”地落實課程設(shè)計者的意圖；B．課程實施者忠于自己的教育觀念來實施課程；C．課程實施者以社會目標為依據(jù)來實施課程；D．課程實施者以教參為依據(jù)來實施課程6．結(jié)構(gòu)主義課程論的代表人物是：（ ）A．布魯納 B．阿特金 C．杜威 D．斯基爾貝克7．課程設(shè)計的取向即：（ ）A． 課程設(shè)計的方向 B．課程設(shè)計的標準 C．課程設(shè)計的模式 D．制約課程設(shè)計活動的價值準則8．課程政策關(guān)注的核心問題是：（ ）A．課程設(shè)計 B．課程實施 C．課程權(quán)力的分配和再分配 D．課程管理體制9．《第44屆國際教育大會宣言》以______為中心內(nèi)容：（ ）A．終身學習 B．全民教育 C．和平文化 D．人文文化10．活動課程的代表人物是______：（ ）A．皮亞杰 B．布魯納 C．杜威 D．泰勒二、多項選擇題1．自然設(shè)計模式的要素有：（ ）A．目的 B．立場 C．慎思 D．設(shè)計2．要探討課程的本質(zhì)問題，需回答以下幾個問題：（ ）A． 課程從本質(zhì)上講是靜態(tài)的還是動態(tài)的B． 課程是系統(tǒng)知識、經(jīng)驗體系的計劃，還是一種目標體系C． 課程是預設(shè)的還是結(jié)論性的D． 課程是有意的、客觀的，還是無意的、主觀理解的3．現(xiàn)代課程的基本理念有：（ ）A． 全人發(fā)展的課程價值取向觀B． 科學與人文相結(jié)合的課程文化觀C． 回歸生活的課堂生態(tài)觀D． 均衡化的課程設(shè)計觀E. 締造取向的課程實施觀4．課程目標一般包括：（ ）A．認知類 B．技能類 C．情感類 D．價值類 E．應(yīng)用類 5．課程要素一般包括：（ ）A．目的 B．教材 C．教與學的方法 D．教學評估 E．內(nèi)容6．生態(tài)主義課程的表現(xiàn)形式有：（ ）A．多元文化教育課程 B．生態(tài)政治課程觀 C．國際理解教育 D．開發(fā)教育 E．后現(xiàn)代課程觀7．泰勒認為課程資源的類型有：（ ）A．目標資源 B．素材性資源 C．教學活動資源 D．組織教學活動資源 E．制定評估方案的資源8．現(xiàn)代課程資源的開發(fā)策略有：（ ）A． 共享策略 B．需求導向策略 C．增強特性策略 D．因地制宜策略 E．全員參與策略9．現(xiàn)代課程實施的取向有：（ ）A．忠實取向 B．創(chuàng)生取向 C．相互調(diào)適取向 D．締造取向10．蘭德變革模式的階段有：（ ）A．啟動 B．實施 C．合并 D．評價三、判斷題（正確的打“√”，錯誤的打“”）1．課程的價值是作為主體的社會和課程與作為客體的學生之間需要關(guān)系的反映。（ ）2．美國20世紀80年代掀起了“回歸基礎(chǔ)”的教育運動。（ ）3．科學主義是科學文化發(fā)揮極致的表現(xiàn)，它的核心是“科學崇拜”和“工具理性”。（ ）4．人本主義認為只有人的非理性因素，諸如人的情感、意志等，才是人的存在、人的本質(zhì)，而理性和科學不過是意志的工具。（ ）5．科學人文性就是將科學主義與人本主義結(jié)合成一個整體。（ ）6．自我即課程，意味著以我為中心設(shè)計課程，關(guān)注自我的知識和文化。（ ）7．課程設(shè)計主要是一個理論研究過程，以理念來統(tǒng)領(lǐng)實踐。（ ）8．課程結(jié)構(gòu)主要是指課程各部分的組織與配合，它涉及課程的基本學習范疇的確定。（ ）9．在從事課程設(shè)計時，教師是最主要的資源開發(fā)主體，學生應(yīng)該服從并順應(yīng)教師資源開發(fā)的要求。（ ）10．建國以來，我國的課程改革主要采取的是自上而下的策略。（ ）四、材料分析題1．某校地理教研組教師對本校地理課課程資源進行了評價，認為地理教具只有掛圖和地球儀兩類，而且全校地球儀只有六個，與新課程標準要求的距離較大，課程資源缺乏，課程開發(fā)困難較大。請用課程評價、課程資源管理等有關(guān)理論分析這一案例。2．某人認為，課程設(shè)計是專家學者的事，教師和學生只是課程的實施者，教師的任務(wù)就是如何將課程內(nèi)容有效地傳達給學生，學生的職責就是如何運用有效的辦法學會課程的內(nèi)容。請結(jié)合課程設(shè)計的知識、課程實施的有關(guān)理論分析這一案例。五、論述題1．試論述科學與人文相結(jié)合的課程文化觀。2．試論述個人發(fā)展的課程價值取向及新的發(fā)展特點。第八章 教學論一、單項選擇題1． 的出版標志著現(xiàn)代教學的初步形成。Ａ．赫爾巴特《普通教育學》 B．夸美紐斯《大教學論》Ｃ． 洛克《教育漫話》 D．杜威《民主主義與教育》2．《大教學論》一書中，夸美紐斯提出新的教學制度是 。A．班級授課制 B．個別教學 C．小組教學 D．合作學習3．赫爾巴特認為教學過程可分為 、聯(lián)合、系統(tǒng)和方法四階段。A．分析 B．綜合 C．明了 D．統(tǒng)合4．教學過程是實現(xiàn)現(xiàn)代教學目的、 及提高教學質(zhì)量的一個重要條件。 A．任務(wù) B．內(nèi)容 C．方法 D．策略5．現(xiàn)代教學需要構(gòu)建平等、互動、共同發(fā)展的師生關(guān)系，以充分體現(xiàn)師生之間的“ ”。A．教師主體學生客體性 B．交互主體性C．學生主體性 D．教師主體性6．教學活動既要有動力來發(fā)動和維持，又要有一定的程序、方法、 來具體操作。A．形式 B．策略 C．模式 D．內(nèi)容7．在教學活動中制定實施方案的過程是 。A．教學原則 B．教學策略 C．教學設(shè)計 D．教學模式設(shè)計教學評價時應(yīng)遵循全面、客觀、公正、 的基本準則。A．平等 B．民主 C．合理 D．及時9．先行組織的設(shè)計是針對教授內(nèi)容之間的聯(lián)系，起著教學 的作用。A．輔導 B．定向 C．目標 D．方式10．教學管理是指對影響教學效果的諸多因素組織、規(guī)劃、 和控制的過程，其目的在于處理好教學活動中的各種關(guān)系，以提高教學質(zhì)量。A．設(shè)計 B．協(xié)調(diào) C．評價 D．反饋二、多項選擇題1．赫爾巴特在《普通教育學》一書中提出的教學方法有（ ）。Ａ．敘述教學法 B．分析教學法 C．綜合教學法 D．直觀教學法2．狹義的教學特指在學校中教師引導學生進行的一切學習活動。其中，教師有目的地進行教，以引導學生學習知識，形成（ ），使其獲得發(fā)展。A．技能 B．情感 C．態(tài)度 D．能力3．現(xiàn)代教學中的教與學的關(guān)系主要體現(xiàn)為一種（ ）交往關(guān)系，是一種基于“對話”基礎(chǔ)上的教學活動。A．合作的 B．動態(tài)的 C．平等的 D．民主的4．教學動力的主要特征是（ ）。A．方向性 B．轉(zhuǎn)化性 C．強度性 D．多樣性5．教學設(shè)計的基本特征是（ ）。A．指導性 B．系統(tǒng)性 C．操作性 D．預演性6．現(xiàn)代教學策略具有的特點是（ ）。A．指向性 B．靈活性 C．多樣性 D．創(chuàng)造性7．教學目標一般分為（ ）。A．認知領(lǐng)域 B．心理動作領(lǐng)域 C．情感態(tài)度領(lǐng)域 D．人際交往領(lǐng)域8．教學監(jiān)控策略是指為了保證達到預期的教學目標，教師在教學活動中對教學的全過程進行積極主動的（ ）、控制和調(diào)節(jié)嗦采用的教學謀略或措施。A．計劃 B．檢查 C．評價 D．反饋9．師生互動策略指有利于促進師生互動的諸多教學策略的統(tǒng)稱，主要有（ ）。A．規(guī)范約束策略 B．營造和諧課堂氣氛的策略 C．多向交往與合作學習策略 D．行為矯正策略10．教學活動中，反悔方式一般分為（ ）。A．現(xiàn)場言語反饋 B．專家反饋 C．攝像反饋 D．測驗反饋三、判斷題（正確的打“√”，錯誤的打“”）1．夸美紐斯在《大教學論》一書中主要是從目的和內(nèi)容、方法和原則、形成和制度三個方面系統(tǒng)闡述其教學理論與思想。（ ）2．從狹義上講，教學是指教育者指導學習者所進行的一切有目的的學習活動。（ ）3．從教學的存在形態(tài)上看，教學是以交往為一般形態(tài)存在的，所以教學是師生之間的一般交往形式。（ ）4． 現(xiàn)代教學所倡導的因材施教、啟發(fā)誘導、循序漸進、理論聯(lián)系實際、溫故知新等教學原則都是對傳統(tǒng)教學原則的繼承和發(fā)展。（ ）5． 杜威從實用主義教育哲學出發(fā)，認為教學過程是以兒童為中心的活動過程。（ ）6． 教師作為知識的傳授者和學生發(fā)展的促進者，在教學活動處于主體地位，而學生處于客體地位。（ ）7． 教學動力來源與教學主體自身、教學主體與教學客體之間的相互作用、教學本身和社會系統(tǒng)。（ ）8． 史密斯和瑞根把教學設(shè)計模式劃分為分析、策略、實施和評價階段。（ ）9． 教學評價是一個系統(tǒng)的過程，我們只需在教學完結(jié)的時候進行評價。（ ） 教學策略是在一定的教學思想指導下，遵循教育教學規(guī)律和原則，綜合教學過程的諸要素，為實現(xiàn)特定的教學目標而采取的方式方法。（ ）四、辨析題1．現(xiàn)代教學的本質(zhì)是師生之間以交流、對話、合作為基礎(chǔ)進行文化傳承和創(chuàng)新的特殊交往活動。2．教學就是教師教、學生學的活動。五、論述題1．試論現(xiàn)代教學過程中的幾種基本關(guān)系。2．試析教學設(shè)計的基本程序。3．試論現(xiàn)代教學過程的主要教學策略。第九章 德育論一、不定項選擇題( ) 。 ，正確的是( ) 。、民主化、科學化 ，錯誤的是( ) 。 、生活相結(jié)合 （ ）。 B. 個性的發(fā)展 C. 思維的發(fā)展 ( ) 。 “服從最強烈的人性沖動”，對這句話的啟示應(yīng)： ，僅靠理推理而來的道德是毫無意義的。 （ ）。 ：“追求理想是一個人進行自我教育的最初動力，而沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活。我認為，教會學生自己教育自己，這是一種最高級的教育技巧和藝術(shù)?！边@段話強調(diào)德育的過程具有以下哪種特點（ ）。，具有塑造性和能動性，具有漸進性和反復性，具有廣泛的社會性和很強的實踐性、道德情感、道德行為發(fā)展的過程，即培養(yǎng)學生品德的過程，它具有側(cè)重性和同時性9．下列那種德育模式主張從兒童的現(xiàn)實生活出發(fā)，引導他們對現(xiàn)實生活中所看到、發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)實問題進行價值判斷和評價，自己做出價值選擇。（ ） （ ）。 11. 德育方法是( )A. 教師德育工作方式的總和 B教師德育工作方式的總和C. 教師德育手段的總稱 D. 德育過程中教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和，啟發(fā)學生在短時間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)的有關(guān)思想道德 方面知識的德育方法是（ ）。 ( )