教師優(yōu)秀論文興趣、激勵、創(chuàng)新(編輯修改稿)
2025-02-12 14:11 本頁面
【文章內容簡介】 于有趣的情景教學之中，將課堂變成了生動活潑的英語交際場所。二、運用激勵機制，能提高教學質量我們相信，每一個學生都蘊藏著極大的學習潛能，每一個學生都有自己豐富而獨特的內心世界。教師應該與學生做朋友，相互溝通，平等相處，相互尊重。在教學上我盡可能地為學生提供學習空間，運用激勵機制，讓學生在不同的學習過程中獲得樂趣，獲得滿足感和成功感。通過長期的實踐，我認為運用好各種激勵機制能更好地提高教學質量。1．目標激勵，能喚起學生探求目標的興趣與求知欲教學目標是課堂教學的出發(fā)點，是師生共同活動的指向。我們教師應首先使學生明確學習的具體目標，激發(fā)學生主動參與學習的求知欲。初中學生往往對篇幅較長的課文缺乏應有的耐心，難以認真研讀，這就要求我們教師在細心鉆研教材時，認真思考如何設計教學目標。學生明確了學習目標，就產生了探求目標的動機與興趣，這就是教學目標的導向作用和激勵作用。2．質疑激勵，能發(fā)展學生的發(fā)散思維，增強創(chuàng)新意識在平時的英語教學中，教師應多角度、多方位設置多種思考題，發(fā)展學生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等發(fā)散思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學內容的表層，而且能夠利用現(xiàn)學知識，結合已學知識去創(chuàng)造、探索，培養(yǎng)發(fā)散思維，增強創(chuàng)新意識，鼓勵學生認真思考，積極回答問題，引導學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。3．情感激勵，能激發(fā)學生的學習熱情情感是人對客觀事物所持的態(tài)度和體驗。情感是智力發(fā)展的翅膀，積極的情感是人的認識活動的內驅力。在教學中我們會發(fā)現(xiàn)：有些學生對自己感興趣的內容學起來津津有
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